约2450字。

　　《3.3.1二元一次不等式（组）与平面区域》教学设计
　　课题 二元一次不等式（组）与平面区域
　　在教材中的地位和作用 　　这一节内容是安排在不等式、直线方程之后，它是这两部分内容的延续，也是知识的交汇点；是解决线性规划问题的基础；在探索问题过程中有效的训练了数形结合、等价转化等数学思想。
　　学
　　情
　　分
　　析 因为学生在初中数学学习中已经接触过二元一次方程（组），所以在接受二元一次不等式（组）上会比较容易，所以在教学过程中，不但要传授学生课本知识，还要培养学生主动观察、主动思考、自我发现的学习能力，培养学生利用归纳、猜想、证明探究问题的能力。整个教学过程贯穿“问题”—“思索”—“发现”—“解惑”四个环节，学生随时对所学知识产生有意注意，思想上经历了从肯定到否定、又从否定到肯定的辨证思维过程，符合学生认知水平，培养了学习能力。
　　教
　　学
　　目
　　标 
　　知识
　　与技能 1. 准确画出二元一次不等式（组）表示的平面区域；
　　2. 学生在学会知识的过程中，培养学生运用数学方法解决问题的能力，会准确地阐述自己的思路和观点，着重培养学生的认知能力。
　　过程
　　与方法 1.通过学生自主独立思考，解决一些较容易的问题；
　　2.引导学生进行尝试、猜想、证明、归纳，突破本节难点；
　　3.帮助学生在原有经验上对新知识主动建构，在交流合作中学习。
　　情感态度与价值观 1.通过对新知识的构建，优化学生的思维品质；
　　2.通过自主探索、合作交流，增强学生对数学的情感体验，提高创新意识；
　　3.充分体会数学来源于生活，又服务于生活，培养学生的应用意识.
　　教学重点 画出二元一次不等式表示的平面区域
　　教学难点 画出二元一次不等式（组）表示平面区域
　　教学手段 借助计算机在图形动态演示方面的优势，实现计算机辅助教学。
　　教学方法 创设问题情境，采用探索讨论法进行教学，学生主动参与提出问题、探索问题和解决问题的过程，突出以学生为主体的探究性学习活动。