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　　《探索三角形全等的条件》课堂实录
　　【正 文】
　　教学目标
　　1.知识与技能目标：经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性.
　　2.过程与评价目标：通过画图、观察、比较、推理、交流的过程，体会分析问题的一种方法，积累数学活动的经验；同时通过探索过程，增强学生探究思维活动的能力，逻辑推理能力，发展探索精神和创新意识.
　　3.情感、态度和价值观教育：培养学生的自主意识和反思能力，激发学生探究数学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成独立思考、严谨科学的学习习惯；通过获得成功的体验以及克服困难的经历，增进学生学习数学的信心.
　　重点　三角形全等的“边边边”条件.
　　难点　探索三角形全等条件的过程.
　　教具准备　自制三角形模型，作图工具，木棒做成的三角形、四边形、五边形.
　　学生座位设计　全班40人，每组4人，共分10组.
　　教学方法　引导—探究式，尝试教学，小组合作，交流.
　　教学过程
　　一、创设问题情境，引入课题
　　师：(手拿自制的三角形模型)老师这里有个三角形模型，谁能画一个三角形和老师的三角形全等吗？
　　生：您能告诉我们这个三角形的边和角的大小吗？
　　师：那你需要老师给你几个条件呢？六个全给你？还是能少一些？一个？两个？
　　(学生思考到底需要几个条件，教师板书课题：探索三角形全等的条件)
　　师：这节课我们就一起来探索一下这个问题，看几个条件可以保证两个三角形全等.
　　二、探索过程
　　(一)做一做(师生互动)
　　1.只给学生一个条件(学生自己选择)
　　师：现在我给你一个条件，实验一下能否成功，请各小组自己选择要哪个条件.
　　生：(有的小组选择边、有的小组选择角)
　　师：告诉学生需要的条件后，要求学生画图说明问题.
　　生：(各自根据自己的条件画图)
　　师：画完后，小组内先进行观察、比较；再与老师手中的三角形进行比较，你能得到什么结论？
　　生：(用自己的语言说明清楚即可)我们小组画的图和老师的不全等，各组员的图也不全等.
　　师：还有其他结论吗？
　　生：我们组画的有的也全等.
　　师：很好！这个同学提出了不同的意见，那我们就可以得出结论：一个条件相等，画出的三角形不一定全等.
　　2.给学生两个条件
　　师：现在我给你两个条件，再做一下看是否能做到全等，请各小组选择条件.