约2050字。

　　课题：分式的意义（茅晓明）
　　一、教学目标
　　1.通过观察、探究，理解、掌握分式的概念；
　　2.通过有关问题的讨论与研究，探究分式有意义、无意义、值为零时的条件；
　　3.通过问题情景的创设，类比思想的感悟，知道事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点。让学生感悟数学来源于生活；在问题的探究过程中培养学生的创造性思维能力。
　　二、教学重点、难点
　　重点：理解分式的意义。
　　难点：明确分式无意义、有意义和值为零的条件。
　　三、教材分析
　　关于情景设置，应从学生熟悉的生活出发引入课题，把学生的注意力自然过渡到数学课堂，关于分数与分式类比教学，培养学生类比转化的数学思想。关于例题的安排紧扣教学的重点与难点。
　　四、学情分析
　　通过初预年级分数的学习，已形成分数的相关知识，知道分数的分子、分数都是具体的数，因此学生可能会用学习分数的思维定势去认知、理解分式，但在分式中，它的分母不是具体的数，而是抽象的含有字母的整式，会随着字母的值变化而变化，为了学生能掌握所学知识，在教学中作适当处理。
　　五、教学过程
　　教学内容（流程） 教师活动 学生活动 设计意图
　　一．
　　情
　　景
　　导
　　入，
　　激
　　发
　　兴
　　趣 【多媒体演示】
　　1. 一名运动员在上海金茂大厦跳伞，从
　　350米的高度跳下，
　　（1） 若落地时间用了15秒，那么他的
　　平均速度是每秒多少米？
　　（2） 若落地时间用了x秒，那么他的平
　　均速度是每秒多少米？
　　2. 奥运会期间姚明在7场篮球比赛中个
　　人进球共得115分，为中国队进入八强
　　立下汗马功劳，请问他平均每场比赛得
　　几分?若他7场球共得y分，则他平均每
　　场得几分？若姚明在z场篮球比赛中共投进2分球a个，3分球b个，罚球共得c分，
　　则他平均每场得几分？2分球占进球数的几分之几？
　　问题1：你能用代数式表示以上问题中要
　　求的量吗？
　　问题2：分析比较以上式子有什么区别？
　　学生独立思考，通过口答的方式完成练习， 1.从实际生活中引入，体现数学知识来源于生活，说明学习方式的重要性。
　　2.由实际问题激发学生求知欲望和学习兴趣。
　　问题设置与教材略有不同，增加了由具体的数过度到字母的过程，使学生易于理解问题，并且再次体会字母代表数的意义，也从中渗透了函数思想