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　　《生活中的数据》教学设计
　　赵慧琼
　　一、教材分析
　　（一）教材的地位和作用
　　本次活动是在学生学完有理数这一章知识之后而进行的一次综合实践活动。这次活动是为了让学生在学好数学的同时，更好地做数学。教材安排本次活动用意有三：一是为学生今后学习方程、概率及统计等有关知识作铺垫；二是加深对知识的理解，寻找数学与生活的结合点，使学生体验数学与生活紧密相连；三是经历数据的整理与分析过程，培养学生用数学的意识，提高学生的决策水平。
　　（二）教学重点难点及成因分析
　　1．重点：数据的整理
　　2．难点：数据的分析
　　考虑到四个活动都与数据有关，而数据的整理是这四个活动顺利进行的关键之所在。只有合理的数据整理才能为数据的分析奠定良好的基础，为学生科学决策提供可靠依据。因此，我认为数据的整理应为本次活动的重点。依据七年级学生的认知水平和年龄特点，考虑到学生处理数据的经历不多，不能很熟练地将整理后的数据进行科学的分析，因此数据的分析是本次活动的难点。
　　（三）教学目标
　　1．知识与技能目标
　　会利用有理数的有关知识解决实际问题，培养学生处理数据的能力、社会交往能力和协作能力。
　　2．过程与方法目标
　　让学生在活动中体验数据的处理过程，学会对数据的一些处理方法，形成自我反思与综合评价意识。
　　3．情感、态度与价值观目标
　　渗透辩证唯物主义思想，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的合作创新精神，形成尊重科学，勇于探索的学习态度，实现自我价值。
　　二、教法与学法分析
　　（一）教法
　　自主探究法
　　这是一节数学活动课，学生是活动的主体，教师仅作为活动的组织者、引导者和促进者，所有活动都是学生由自主操作、自主探究来完成的，在活动中不仅要关注学生活动的结果，更要关注学生的活动过程。因此，我认为这节课采用自主探究法较为适宜，在学生探索的同时，我将注意展示学生思维的闪光点，努力激发学生思维的创造点，与学生共同分享数学的乐趣，使数学活动成为再发现的载体。因此我把本节课的基调定为：“自主探究、民主开放、合作交流、师生对话”。