共2510字。　　
    课    题：三角形的三边关系
　　授课教师：富阳市永兴中学   段春炳
　　教    材：华师大版数学七年级（下）第八章第二节第三课时 
　　三角形的三边关系（教学设计）
　　（一）设计说明
　　设计意图：本课以课标理念为指导，教学设计努力体现以下4个方面：
　　1． 改进学生的学习方式
　　体现动手实践、自主探索、合作交流。
　　2． 注重学生原有的知识和经验基础
　　从学生原有的知识和经验基础出发，寻找最近发展区；体现知识的发生、发展过程；注重学生个体的体验、反思、建构。
　　3． 改善几何教学的功能
　　体现几何教学的改革方向：实验几何、动态几何，发挥信息技术的功能；发展合情推理、提高发现能力；体验应用价值、发展应用意识；揭示思维过程，提高解决问题的能力；渗透数学美育、提高创新能力。
　　4． 改进评价方式
　　注重评价的过程性、多样性、鼓励性、发展性。
　　授课对象：普通中学初一下（七年级下）学生
　　◆ 设计者：富阳市永兴中学   段春炳
　　（二）教学任务分析
　　◆ 教学内容分析：本堂课的教学内容是通过运用观察、实验、作图等方法探索三角形的三边关系（包括三角形的稳定性和已知三边作三角形）。因此包含两个层面的内容，一是对有关知识的了解和掌握，二是对探索过程中相关的思想和方法的运用与体验。本堂课的重点是：三角形的三边关系；难点是①.已知三边作三角形(尺规作图)，② 三角形稳定性的实质(边边边判定全等)
　　◆ 学情分析：在认知方面，学生已具有了相应的知识基础（如两点之间线段最短），具有了相应的生活经验，具有一定的几何直觉，但应用知识的能力有待提高，抽象、概括的能力较弱，推理的能力有待提高。在情感方面，学生对动手活动感兴趣，能够积极参与研究，感受到数学与生活的联系，但部分学生活动的目的不明确，合作交流的意识和水平不平衡，数学的价值感受不深刻。
　　由于是借班教学，对学生的学习习惯、个性和班级的文化氛围缺乏了解，教学的初始阶段需要磨合。
　　（三）教学目标分析
　　◆知识与技能
　　1、 掌握三角形的三边关系。
　　2、 了解三角形的稳定性。
　　3、 学会作已知三边的三角形。
　　◆数学思考
　　1、 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力。
　　2、 画图、拼接等动手操作是探索几何问题的常用方法。
　　3、 在动手实践中体验三角形的稳定性和三边关系，发展几何直觉。
　　◆解决问题
　　1、 从体验三角形稳定性中和作三角形过程中能提出问题，理解问题和解决问题，发展应用意识。
　　2、 体验数学思想方法（数学实验：折纸、画图、拼接等）在解决问题中的作用，发展动手实践能力和创新精神。
　　◆情感与态度
　　1、 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心。
　　2、 在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。
　　3、 体验数学的美，数学的应用价值。
　　（四）教学策略
　　教学方法：情境——探究——发现
　　教学模式：问题情境——建立模型——解释应用与拓展