《平面三公理》ppt(2份)
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共15张。典型例题分析,介绍平面三公理,适合新课教学。
全国第八届青年数学教师优质课展示课件与教学设计—平面及其基本性质(湖南省长沙市周南梅溪湖中学 王佐)
课件.pptx
平面三公理教学设计(王佐).doc
课题:2.1.1平面三公理(必修二)
湖南省长沙市周南梅溪湖中学 王佐
选自教材:普通高中课程标准实验教科书《数学•必修2》2.1(人民教育出版社A版)
平面贯穿于立体几何的始终,平面的三公理是立体几何公理体系的基石,是研究空间图形、点线面位置关系及进一步逻辑推理的基础。由于现实世界中“没有”平面,我们需要发挥自己的想象力,在头脑中形成平面的特点,由于平面是从现实世界中抽象出来的,我们可以通过直观来帮助理解,借助生活中的事物进行学习,在有限的事物中推测无限的状态。
本节教学设计我将从教学内容和设计理念、教学过程设计和资源运用与教学设计评价方面进行说明。
一、教学内容和设计理念
《平面三公理》是人教版高中数学第二章第一节第二课时,在此之前,学生认识过平面,已经接触到一些简单的几何体,对立体几何有了初步的认识,本节课的学习能够帮助学生更好的认识和理解线、面的位置关系,掌握并会运用符号语言,通过生活中的例子直观感受形成平面公理,为后续学习做好准备。
本节课是一堂概念课,为了让学生能够更好的理解线面关系,在教学过程中应该利用学生之前所学的点和线的内容,类比完成从平面几何到立体几何的学习。在如何平面的公理的过程中,需要借助生活实践中的具体实例,让学生通过直观感受公理、认识公理。除此之外,教学中应重视学生对三种语言转换的能力。
【学习目标】
知识与技能:
1.利用教学模具掌握点线面的位置关系;
2.掌握线面位置关系的三种语言表示;
3.了解平面三公理并应用;
过程与方法:
1.通过知识迁移,借用集合符号描述点线面的位置关系;
2.通过生活实例,合作探究得到平面的三个公理。
情感态度价值观:
培养学生的空间想象能力和知识的迁移能力,让学生感受到数学来源于生活,激发学生的探索数学新知的兴趣,培养学生发现的能力。
重点难点:
1.掌握直线与平面的关系并会用三种语言表示;
2.联系实际了解平面三公理及其应用;
【疑难记载】
课前预习15分钟,把疑点难点记载下来
二、教学过程设计
【情境引入】
生活处处见数学,例如日关灯管有左右两处卡口,支架一般都是三只脚,大家想过更深层次的原因吗?这些都可用数学解决呦!一张白纸沿直线对折很容易,对折后 折痕是弧线却做不到,学了本节内容,一切问题将迎刃而解。
安排一个折纸活动,让大家亲身体验知识的生成。
【点线面的位置关系】
空间图形多种多样,我们以正方体为例来研究点线面之间的位置关系。
正方体有多少个顶点?多少条棱?多少个面?你能列举这些点线面之间的关系吗?
新知1:A是点,l,m是直线,α,β是平面.
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