约2020字。

　　§3.3.3  点到直线的距离
　　§3.3.4  两条平行直线间的距离
　　一、教材分析
　　点到直线的距离是“直线与方程”这一节的重点内容，它是解决点线、线线间的距离的基础，也是研究直线与圆的位置关系的主要工具.
　　点到直线的距离公式的推导方法很多，可探究的题材非常丰富.除了本节课可能探究到的方法外，还有应用三角函数、应用向量等方法.因此“课程标准”对本节教学内容的要求是：“探索并掌握点到直线的距离公式，会求两条平行线间的距离.”希望通过本节课的教学，能让学生在公式的探索过程中深刻地领悟到蕴涵其中的重要的数学思想和方法，学会利用数形结合思想，化归思想和分类方法，由浅入深，由特殊到一般地研究数学问题，培养学生的发散思维.根据本节课的内容特点，学习方法为接受学习与发现学习相结合.学生的探究并不是漫无边际的探究，而是在教师引导之下的探究；教师也要提供必要的时间和空间给学生展示自己思维过程，使学生在教师和其他同学的帮助下，充分体验作为学习主体 进行探索、发现和创造的乐趣.
　　二、教学目标
　　1．知识与技能
　　理解点到直线距离公式的推导，熟练掌握点到直线距离公式.
　　2．过程和方法
　　会用点到直线距离公式求 解两平行线距离.
　　3．情感和价值
　　认识事物之间在一定条件下的转化，用联系的观点看问题.
　　三、教学重点与难点
　　教学重点:点到直线距离公式的推导和应用.
　　教学难点:对距离公式推导方法的感悟与数学模型的建立.
　　四、课时安排
　　1课时
　　五．教学设计
　　（一）导入新课
　　思路1.点P(0,5)到直线y=2x的距离是多少？更进一步在平面直角坐标系中,如果已知某点P的坐 标为(x0,y0),直线l的方程是Ax+By+C=0,怎样由点的坐标和直线的方程直接求点P到直线l的距离呢?这节课我们就来专门研究这个问题.
　　思路2.我们已学习了两点间的距离公式，本节课我们来研究点到直线的距离.如图1,已知点P(x0,y0)和 直线l:Ax+By+C=0，求点P到直线l的距离(为使结论具有一般性，我们假设A、B≠0).
　　图1
　　（二）推进新课、新知探究、提出问题
　　①已知点P(x0,y0)和直线l:Ax+By+C=0，求点P到直线l的距离.你 最容易想到的方法是什么?各种做法的优缺点是什么?
　　②前面我们是在A、B均不为零的假设下推导出公 式的，若A、B中有一个为零，公式是否仍然成立？
　　③回顾前面证法一的证明过程，同学们还有什么发现吗？(如何求两条平行线间的距离)
　　活动：
　　①请学生观察上面三种特殊情形中的结论:
　　(ⅰ)x0=0,y0=0时，d= ；(ⅱ)x0≠0,y0=0时，d= ；
　　(ⅲ)x0=0,y0≠0时，d= .
　　观察、类比上面三个公式，能否猜想：对任意的点P(x0,y0)，d=?
　　学生应能得到猜想：d= .
　　启发诱导：当点P不在特殊位置时，能否在距离不变的前提下适当移动点P到特殊位置，从而可利用前面的公式？(引导学生利用两平行线间的距离处处相等的性质，作平行线，把一般情形转化为特殊情形来处理)