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　　《正方形》说课稿
　　各位老师:你们好!
　　一、设计理念
　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。
　　基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在数学教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“情景导入———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。
　　二、设计思路
　　（一）关于教材
　　本节课的教学内容是八年级上册第四章第四课”正方形”的认识。在本学段中，学生将了解有关正方形性质和判别条件的过程,在简单操作过程活动和说理过程中,发展学生的初步的合情推理能力,主动探究习惯,逐步掌握说理的基本方法,应注重制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。
　　（二）关于教学目标
　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
　　1.知识储备点:
　　掌握正方形的性质和判别条件
　　2.能力培养点
　　发展学生的初步的合情推理能力,主动探究习惯,逐步掌握说理的基本方法,提高学生对正方形的性质和判别在实际生活中的应用能力.
　　3.情感体验点:
　　加深学生对正方形图形的认识,并以此激发学生的探究能力创新精神和合作交流的习惯.
　　（三）关于教学流程
　　为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“情景引入———引导探索———应用提高———交流评价”。
　　1.情景导入: (1) 让各个小组成员收集有关正方形漂亮的图案,以及教师在课件上展示有关正方形的图案.(2) 问学生你们玩过魔方吗?你能来描述一下魔方的外表特征吗? 引发学生的兴趣,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态.然后展示魔方.