约2950字。　　
    《合并同类项》说课稿
　　长兴实验初中    吴永明
　　一、教材分析:
　　1． 教材所处的地位及作用：《合并同类项》这节课是浙教版初中数学七年级（上）第4章5节的内容。在此之前,学生已经学习了整式的概念。本节课通过引导学生识别同类项及合并同类项的实践活动，使学生体验用数学知识解决实际问题的过程。并为下面学习整式的加减等知识内容奠定了基础,起到承上启下的作用。
　　2． 学情分析: 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、喜欢游戏等特点。所以我抓住学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。
　　二、教学目标:
　　1． 知识目标: 
　　（1）使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。
　　（2）使学生掌握合并同类项法则。
　　（3）利用合并同类项法则来化简整式。
　　2.能力目标:通过知识呈现过程与学生已有生活经验密切联系,发展学生应用数学的意识和能力;渗透数学分类思想；通过学习研究进一步培养发现、归纳问题的能力;通过开放题的训练，进一步培养学生发散思维。
　　3.过程与方法:组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。
　　4.情感态度与价值观：激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。
　　三、教学重点、难点：
　　根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点：
　　重点：探究发现同类项的特征及合并法则并能简单应用。
　　难点：复杂的多项式的求值（例题）。
　　四、教学方法与教学手段：
　　(1) 教法分析:
　　基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中选择互助式学习模式，与学生建立平等融洽的关系，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在实验、演示、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学习的兴趣。
　　(2) 学法分析:
　　教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流、利用课件和实物自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。
　　五、教学过程：
　　教学过程教学过程创设情境
　　一 1．设置游戏：（1）“找朋友”  （2）“连连看”。
　　2．生活实例：“数硬币”。
　　3．提出问题：
　　（1）在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类？能举出例子吗？
　　（2）生活中处处有分类的问题，在数学中也有分类的问题吗？ 寓教于乐，使数学与生活融为一体，有益于学生理解数学、热爱数学。