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    《中位数和众数》教学设计                     
　　新课程强调从学生已有的生活经验出发，倡导“人人学习有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等理念，教师依循教材内容，结合学生的认知需要，设计恰当的情景，步步设疑、环环激疑，层层释疑，使学生接受新知识同时，准确理解把握知识内涵与外延。
　　叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”我从熟悉动画片蜡笔小新引入，设计学生身边真实情景“跳绳”、“点名游戏”、“家长工资问题”等等，使学生感到生活中处处有数学，有兴趣去尝试探索，享受学习的快乐；设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的活动，使学生思维处于亢奋的状态，进而因势利导促使学生去追根寻源，进行探索；设计了“合作探讨”培养了学生合作交流及其分析问题、解决问题能力，激发了学生的自信心，使课堂充满了生命力。
　　2.教材分析：
　　（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求
　　（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）
　　（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系
　　（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充
　　实际生活中的数据,光用平均数还不能分析其全部的特征, 因此产生了学习中位数和众数的必要性。平均数、中位数、众数是学生学会分析数据,作出决策的基础。它既是对前面所学知识的深化与拓展,又是培养学生应用意识和创新能力的良好素材,充分体现了数学源于生活又应用于生活这一哲理。
　　为了让学生更好认识和了解众数和中位数，对教材进行重新调整和整合。设疑――为什么要学中位数和众数？激疑――中位数和众数是什么？如何求中位数和众数？释疑――平均数、中位数和众数它们实际问题中运用。通过设计认识众数：跳绳比赛，点名游戏和认识中位数：看一看，动一动，思一思等活动全方位立体的认识众数和中位数。