约1880字。
     课    题： 10．2排列 (二)
　　教学目的：
　　1 进一步理解排列和排列数的概念，理解阶乘的意义，会求正整数的阶乘； 
　　2.掌握排列数的另一个计算公式，并能熟练应用公式解决排列数的化简、证明等问题  
　　教学重点：排列数公式的应用 
　　教学难点：排列数公式的应用 
　　授课类型：新授课  
　　课时安排：1课时  
　　教    具：多媒体、实物投影仪  
　　内容分析：
　　学生易于辨别组合、全排列问题，而排列问题就是先组合后全排列.在求解排列、组合问题时，可引导学生找出两定义的关系后，按以下两步思考：首先要考虑如何选出符合题意要求的元素来，选出元素后再去考虑是否要对元素进行排队，即第一步仅从组合的角度考虑，第二步则考虑元素是否需全排列，如果不需要，是组合问题；否则是排列问题.
　　排列、组合问题大都来源于同学们生活和学习中所熟悉的情景，解题思路通常是依据具体做事的过程，用数学的原理和语言加以表述.也可以说解排列、组合题就是从生活经验、知识经验、具体情景的出发，正确领会问题的实质，抽象出“按部就班”的处理问题的过程.据笔者观察，有些同学之所以学习中感到抽象，不知如何思考，并不是因为数学知识跟不上，而是因为平时做事、考虑问题就缺乏条理性，或解题思路是自己主观想象的做法（很可能是有悖于常理或常规的做法）.要解决这个问题，需要师生一道在分析问题时要根据实际情况，怎么做事就怎么分析，若能借助适当的工具，模拟做事的过程，则更能说明问题.久而久之，学生的逻辑思维能力将会大大提高.
　　排列、组合问题解题方法比较灵活，问题思考的角度不同，就会得到不同的解法.若选择的切入角度得当，则问题求解简便，否则会变得复杂难解.教学中既要注意比较不同解法的优劣，更要注意提醒学生体会如何对一个问题进行认识思考，才能得到最优方法.
　　教学过程：
　　一、复习引入：
　　1  分类计数原理：做一件事情，完成它可以有n类办法，在第一类办法中有 种不同的方法，在第二类办法中有 种不同的方法，……，在第n类办法中有 种不同的方法 那么完成这件事共有  种不同的方法 
　　2.分步计数原理：做一件事情，完成它需要分成n个步骤，做第一步有 种不同的方法，做第二步有 种不同的方法，……，做第n步有 种不同的方法，那么完成这件事有  种不同的方法  
　　3．排列的概念：从 个不同元素中，任取 （ ）个元素（这里的被取元素各不相同）按照一定的顺序排成一列，叫做从 个不同元素中取出 个元素的一个排列 
　　说明：（1）排列的定义包括两个方面：①取出元素，②按一定的顺序排列；
　　（2）两个排列相同的条件：①元素完全相同，②元素的排列顺序也相同 
　　4．排列数的定义：从 个不同元素中，任取 （ ）个元素的所有排列的个数叫做从 个元素中取出 元素的排列数，用符号 表示 
　　注意区别排列和排列数的不同：“一个排列”是指：从 个不同元素中，任取 个元素按照一定的顺序排成一列，不是数；“排列数”是指从 个不同元素中，任取 （ ）个元素的所有排列的个数，是一个数 所以符号 只表示排列数，而不表示具体的排列 
　　5．排列数公式： （ ）
　　说明：（1）公式特征：第一个因数是 ，后面每一个因数比它前面一个
　　少1，最后一个因数是 ，共有 个因数；
　　（2）全排列：当 时即 个不同元素全部取出的一个排列 
　　全排列数： （叫做n的阶乘）  
　　二、讲解新课：
　　1  阶乘的概念： 个不同元素全部取出的一个排列，叫做 个不同元素的一个全排列，这时 ；把正整数1到 的连乘积，叫做 的阶乘 表示：  ， 即   规定 ．
　　2．排列数的另一个计算公式：