约1830字。　　
    《垂直》说课稿
　　教学内容：垂直
　　授课教师：甘肃省临泽县平川初级中学  曹全荣
　　资源来源：远教IP资源
　　授课模式: 模式二
　　一、教材地位
　　本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的。垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系之一，在生活中有着广泛的应用。如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和应用。感知生活中的垂直现象，初步理解垂直是同一平面内两条直线的位置关系，初步认识垂线；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展。
　　二、整体构想
　　展示学习目标，围绕这些目标，在设计教学时体现以下几个特点。
　　1．创设纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。
　　本课在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学知识的研究氛围，带领学生先进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，然后进行梳理分类。之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是七年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
　　2．以动手操作为主线，通过学生亲手画图，体会同一平面内两直线间垂直的位置关系。提高学生的空间想象能力，培养学生研究问题的意识。