1.1《简单旋转体》教案

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  • 更新时间: 2009/7/10 21:07:07
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资源简介:
  约1380字 第一章:立体几何初步
  1.1简单旋转体
  一、教学目标
  1.知识与技能
  (1)通过实物操作,增强学生的直观感知。
  (2)能根据几何结构特征对空间物体进行分类。
  (3)会用语言概述球、圆柱、圆锥、圆台、棱柱、棱锥、棱台的结构特征。
  (4)会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。
  2.过程与方法
  (1)让学生通过直观感受空间物体,从实物中概括出球、柱、锥、台的几何结构特征。
  (2)让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。
  3.情感态度与价值观
  (1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,同时提高学生的观察能力。
  (2)培养学生的空间想象能力和抽象括能力。
  二、教学重点、难点
  重点:让学生感受大量空间实物及模型、概括出球、柱、锥、台的结构特征。
  难点:球、柱、锥、台的结构特征的概括。
  三、教学用具
  (1)学法:观察、思考、交流、讨论、概括。
  (2)实物模型、投影仪
  四、教学思路
  (一)创设情景,揭示课题
  1.教师提出问题:在我们生活周围中有不少有特色的建筑物,你能举出一些例子吗?这些建筑的几何结构特征如何?引导学生回忆,举例和相互交流。教师对学生的活动及时给予评价。
  2.所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的,(展示具有球、柱、锥、台结构特征的空间物体),你能通过观察。根据某种标准对这些空间物体进行分类吗?这是我们所要学习的内容。
  (二)、研探新知
  1.引导学生观察物体、思考、交流、讨论,对物体进行分类,分辩棱柱、圆柱、棱锥。
  2.观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片,它们各自的特点是什么?它们的共同特点是什么?
  3.组织学生分组讨论,每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。(1)有两个面互相平行;(2)其余各面都是平行四边形;(3)每相邻两上四边形的公共边互相平行。概括出棱柱的概念。
  4.教师与学生结合图形共同得出棱柱相关概念以及棱柱的表示。
  5.提出问题:各种这样的棱柱,主要有什么不同?可不可以根据不同对棱柱分类?
  请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体,并说出组成这些物体的几何结构特征?它们由哪些基本几何体组成的?
  6.以类似的方法,让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征,并得出相关的概念,分类以及表示。
  7.让学生观察圆柱,并实物模型演示,如何得到圆柱,从而概括出圆标的概念以及相关的概念及圆柱的表示。
  8.引导学生以类似的方法思考圆锥、圆台、球的结构特征,以及相关概念和表示,借助实物模型演示引导学生思考、讨论、概括。
  9.教师指出圆柱和棱柱统称为柱体,棱台与圆台统称为台体,圆锥与棱锥统称为锥体。
  10.现实世界中,我们看到的物体大多由具有柱、锥、台、球等几何结构特征的物体组合而成。请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体,并说出组成这些物体的几何结构特征?它们由哪些基本几何体组成的?
  (三)质疑答辩,排难解惑,发展思维,教师提出问题,让学生思考。
  1.有两个面互相平行,其余后面都是平行四边形的几何体是不是棱柱(举反例说明,如图)
  2.棱柱的何两个平面都可以作为棱柱的底面吗?
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