《函数的奇偶性》ppt23(课件,练习,教案等共9份)

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  • 更新时间: 2016/2/25 22:11:04
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必修一:1.3.2 函数的奇偶性(课件,练习,教案等9份打包)
【学情分析】函数的奇偶性_数学_高中_程蓓.doc
【测评练习】函数的奇偶性_数学_高中_程蓓.doc
【观课记录】函数的奇偶性_数学_高中_程蓓.doc
【教材分析】函数的奇偶性_数学_高中_程蓓.doc
【教学设计】函数的奇偶性_数学_高中_程蓓.doc
【课标分析】函数的奇偶性_数学_高中_程蓓.doc
【课后反思】函数的奇偶性_数学_高中_程蓓.doc
【效果分析】函数的奇偶性_数学_高中_程蓓.doc
函数的奇偶性_数学_高中_程蓓.ppt
  【教学设计】
  1.学情调查,情景导入
  情景1:生活中,哪些几何图形体现着对称美?
  情景2:我们学过的函数图象中有没有体现着对称的美呢?
  情景3:引导学生从对称角度将所说的函数图象进行分类比较。
  2.问题展示,合作探究
  问题1: 根据函数的解析式,结合函数的图像通过求值观察并总结出规律。
  (设计这个问题有这样的目的:通过直观图像帮助学生更好的找出规律一是从图象的角度作出判断;二是从“数的方面”论证概念创设教学情景.)
  问题2:“能不能从函数解析式的角度来描述函数图象的对称性?如果能,该怎么解决?
  学生会选取很多的x的值,得到结论。追问:这些x的值能不能代表所有x呢?
  借助课件演示,引导学生进行代数式推导,再次得出结论f(-x)=-f(x).(强调x是定义域内任意值,帮助学生完成由特殊到一般的思维过程)
  用数学符号表示奇函数的严格定义。
  问题4:让学生用自己的语言描述对偶函数的认识。(从形和数两方面)
  问题5:结合课本中的材料,仿照奇函数概念的建立过程,学生独立去建立偶函数的概念。
  3.归纳概括,精致概念
  (此时,大部分学生已经有了如何判断函数奇偶性的意识,只是不太确定。)
  问题6:通过具体例题的判断总结如何判断函数的奇偶性
  (设计这个问题的目的:一来是为学生强调判断函数奇偶性的方法;二来强调判断函数奇偶性的一个先决条件:“定义域必须关于原点对称”)。
  问题6:在学习函数奇偶性的概念中有哪些几个注意的地方?
  问题7:我们经历了函数单调性和奇偶性概念的学习过程,谈谈你对这两个概念的认识?
  (引导学生进一步精致所学概念:认识单调性、奇偶性都是描述函数整体特征的,都必须在整个定义域范围内进行研究;引导学生对定义中“任意”的理解;引导学生认识到函数图象是函数性质的直观载体;)
  最后布置思考题:1、当____时一次函数f(x)=ax+b(a≠0)是奇函数
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