约13020字。

　　示范教案
　　整体设计
　　教学分析　　　　　
　　我们在前面的学习过程中，已学习了指数函数的概念和性质，从本节开始我们学习对数及其运算．使学生认识引进对数的必要性，理解对数的概念及其运算性质，了解对数换底公式及其简单应用，能将一般对数转化为常用对数或自然对数，通过阅读材料，了解对数的发现历史及其对简化运算的作用．
　　教材注重从现实生活的事例中引出对数概念，所举例子比较全面，有利于培养学生的思想素质和激发学生学习数学的兴趣和欲望．教学中要充分发挥课本的这些材料的作用，并尽可能联系一些熟悉的事例，以丰富教学的情境创设．教师要尽量发挥电脑绘图的教学功能，教材安排了“阅读与欣赏”的内容，有利于加强数学文化的教育，应指导学生认真研读．根据本节内容的特点，教学中要注意发挥信息技术的力量，使学生进一步体会到信息技术在数学学习中的作用，尽量利用计算器和计算机创设教学情境，为学生的数学探究与数学思维提供支持．
　　三维目标　　　　　
　　1．理解对数的概念，了解对数与指数的关系，理解和掌握对数的性质．
　　2．掌握对数式与指数式的关系，通过实例推导对数的运算性质．
　　3．准确地运用对数运算性质进行运算，并掌握化简求值的技能，运用对数运算性质解决有关问题．
　　4．通过与指数式的比较，引出对数的定义与性质，让学生经历并推理出对数的运算性质，并归纳整理本节所学的知识．
　　5．学会对数式与指数式的互化，从而培养学生的类比、分析、归纳能力；通过对数的运算法则的学习，培养学生严谨的思维品质；在学习过程中培养学生探究的意识；让学生感受对数运算性质的重要性，增加学生的成功感，增强学习的积极性．
　　重点难点　　　　　
　　教学重点：对数式与指数式的互化及对数的性质，对数运算的性质与对数知识的应用．
　　教学难点：对数概念的理解，对数运算性质的推导及应用．
　　课时安排　　　　　
　　3课时
　　教学过程
　　第1课时　对数概念
　　导入新课　　　　　
　　思路1.(1)庄子：一尺之棰，日取其半，万世不竭．①取4次，还有多长？②取多少次，还有0.125尺？
　　(2)假设2002年我国国民生产总值为a亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年国民生产总值是2002年的2倍？
　　抽象出：①(12)4＝？(12)x＝0.125 x＝？
　　②(1＋8%)x＝2 x＝？都是已知底数和幂的值，求指数．你能看得出来吗？怎样求呢？像上面的式子，已知底数和幂的值，求指数，这就是我们这节课所要学习的对数〔引出对数的概念，教师板书课题〕．
　　思路2.我们前面学习了指数函数及其性质，同时也会利用性质解决问题，但仅仅有指数函数还不够，为了解决某些实际问题，还要学习对数函数，为此我们先学习对数〔引出对数的概念，教师板书课题〕．
　　推进新课　　　　　
　　新知探究
　　提出问题
　　①利用计算机作出函数y＝13×1.01x的图象.②从图象上看，哪一年的人口数要达到18亿、20亿、30亿…？③如果不利用图象该如何解决？说出你的见解.即1813＝1.01x，2013＝1.01x，3013＝1.01x，在这几个式子中，x分别等于多少？④你能否给出一个一般性的结论？
　　活动：学生讨论并作图，教师适时提示、点拨．
　　对问题①，回忆计算机作函数图象的方法，抓住关键点．
　　对问题②，图象类似于人的照片，从照片上能看出人的特点，当然从函数图象上就能看出函数的某些点的坐标．
　　对问题③，定义一种新的运算．
　　对问题④，借助③，类比到一般的情形．
　　讨论结果：①如下图．
　　②在所作的图象上，取点P，测出点P的坐标，移动点P，使其纵坐标分别接近18、20、30，观察这时的横坐标，大约分别为32.72、43.29、84.04，这就是说，如果保持年增长率为1个百分点，那么大约经过33年、43年、84年，我国人口分别约为18亿、20亿、30亿．
　　③1813＝1.01x，2013＝1.01x，3013＝1.01x，在这几个式子中，要求x分别等于多少，目前我们没学这种运算，可以定义一种新运算，用符号“log”表示对数，即若1813＝1.01x，则x总以1.01为底的1813的对数就可写成x＝log1.011813.其他的可类似得到，x＝log1.012013，x＝log1.013013，这种运算叫做对数运算．