约1260字。

　　教学过程
　　一、创设情境，展现方程是刻画现实生活的有效模型
　　1．(出示投影1)．
　　如图是一个长方体形的电视机包装盒，它的底面宽为1米，长为1.2米，且包装盒的表面积为6.8平方米，求这个电视机包装盒的高。
　　学生活动：学生分小组讨论．
　　师生共同分析：设包装盒的高为x米，用代数式表示这六个长方形面积的和为(2x＋2.4x＋2.4)平方米，而我们已知这个包装盒的表面积为6.8平方米，依题意得：2x＋2.4x＋2.4＝6.8
　　2．投影课本P103的插图并提问：铅笔多少钱1枝?
　　学生活动：分析等量关系，尝试列出如问题1一样的式子。
　　教师活动：引导学生分析得到：4x＋(x＋4)＝10－2
　　3．引入方程概念．
　　⑴在等式2x＋2.4x＋2.4＝6.8中，2，2.4，6.8叫已知数，字母x表示的数叫未知数。
　　⑵我们把含有未知数的等式叫作方程，如：x＋5＝8，x－2y＝6，3x＋2y＝120中，x、y都是未知数，这些等式都是方程。
　　⑶像问题1和问题2那样，把所要求的量用字母x(或y等)表示，根据问题中的数量关系列出方程，这叫作建立方程模型。
　　二、议一议，认识一元一次方程
　　1．展示出上述列出的方程：
　　2x＋2.4x＋2.4＝6.8；4x＋(x＋4)＝10－2．
　　2．学生活动：分组讨论，以上的方程有什么共同特点。
　　3．组织学生进行全班交流，得出以上方程的特点是：⑴方程中不含分母或分母中不含未知数；⑵只含有一个未知数；⑶未知数的指数都是1。
　　4．归纳一元一次方程的概念：只含有一个未知数，并且未 知数的次数是1的整式方程叫作一元一次方程。
　　能使方程左右两边的值相等的未知数的值叫作方程的解，求方程的解的过程叫作解方程。
　　5．学生活动：判断下列各式是不是方程，如果是，指出哪些是一元一次方程?如果不是，说明为什么?
　　⑴5x－3＝x＋3，⑵2y2＋3y－1＝0，⑶x＋y＝5，⑷2x＋1，  ⑸ 32x＝3，⑹0.3x＋2＝23x