约3250字。

　　第一章丰富的图形世界
　　1．生活中的立体图形（二）
　　一、学生状况分析
　　进入数学新课程后，因教师理念的更新、多媒体的广泛使用以及受年龄特征和所用教材特点的影响,学生的学习习惯和基础水平与以往相比均有明显提高，主要表现在课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识，特别是少数学生已能够有意识地将数学与生活联系起来，从他们充分列举实例来解释数学问题就可以说明这一点。
　　二、教学任务分析
　　几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生活的三维世界，发展空间观念。“生活中的几何图形”这一章的主要内容是图形的初步认识，教材的编排以生活中的物体──空间图形──面、线、点为序，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。而本节“点、线、面、体”，将研究空间图形的最基本的要数之间的关系，是后续几何学习的基础，因此需要了解有关基本知识，同时，其研究方法等也成为后续学习的基础，为此,确定本节课的教学目标如下：
　　1.通过丰富的实例、富有趣味性的手段，激发学生的学习兴趣；
　　⒉进一步认识点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系；
　　⒊通过观察、操作等实践活动，进一步发展学生的空间观念；
　　4.在合作、交流活动中，让学生逐步学会表达自我和倾听他人，提高学生的合作交流的意识和技能。
　　三、教学过程与分析
　　本节课由六个教学环节组成，它们是①情境激趣，适时点题；②对比观察，理解相关性质；③动手实践，直观感知；④合作交流，探究新知；⑤随堂练习,巩固质疑；⑥师生交流，归纳小结。其具体内容与分析如下：
　　第一环节情境激趣，适时点题
　　内容：
　　教师：为了迎接北京2008年的奥运会，国家体育中心在奥林匹克公园修建了功能齐全、外观别致的游泳比赛的场馆——“水立方”。请同学们观察，这个“水立方”是一个什么几何体？
　　（教师在屏幕上给出“水立方”的图片）
　　学生：它是一个长方体。
　　教师：长方体是比较常见的几何体，那生活中除了长方体之外还有没有其它的几何体呢？
　　学生有圆柱。
　　学生有球体。
　　学生有正方体和圆锥。
　　教师还有吗？
　　学生还有棱柱和棱锥。﹙同学们用实物作一一展示﹚
　　教师很好。这些几何体都是我们生活中常见的几何体，我们把它们简称为“体”。
　　教师现在我们回到刚才的话题中去，从“水立方”中抽象出一个长方体，请问这个长方体有几个面？
　　学生这个长方体有六个面。
　　教师面与面相交形成了多少条线？
　　学生形成了十二条线。
　　教师线与线相交形成了多少个点？
　　学生形成了八个点。
　　教师很好。通过问题的回答