约2450字。

　　§4.2 《代数式》说课稿
　　长兴实验初级中学  徐荣农
　　一、背景分析：
　　1、从学习任务分析：学生前面已学过有理数、实数，从本章开始学生将学习代数式，从数到式的变化对学生来说是认识上的一次飞跃；本节的内容也是下面学习一元一次方程的基础.本节课的重点是代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系.
　　2、从学生情况分析：学生“现有的发展区”是上一节所学的初步理解用字母表示数的意义，会用字母表示一些数量关系，会列算式解决简单实际问题.本节的难点是表示实际问题中的数量关系.
　　二、教学目标：
　　1、知识与技能目标：了解代数式的概念，运用代数式表示数量关系，解释简单代       数式的实际意义，发展符号感.
　　2、过程与方法目标：经历概念的产生过程，体会特殊到一般的辨证思想和代数式的模型思想.
　　3、情感与态度目标：感受生活中的数学，学生身边的数学，增强学习数学的兴趣.
　　三、教法与学法：
　　1、教法：以问题解决为主的情境教学法，并辅以多媒体教学.
　　2、学法：“互助合作，自主探究”学习法.
　　四、课堂结构设计：
　　根据建构主义理论，学生的学习是在已有知识基础上的一步步自我建构.学生的 “现有发展区”是前面已学的初步理解用字母表示数的意义，会用字母表示一些数量关系，会列算式解决简单实际问题；学生的“最近发展区”是用代数式表示简单的数量关系，并能对代数式的实际背景和几何意义作出解释.学生的“目标发展区”是一元一次方程的学习.
　　为了促使学生从“现有发展区”向“最近发展区”发展，最后向“目标发展区”转化，本节课的教学设计是：①创设情境，引出问题；②类比析误，感知问题；③双向建构，探索问题；④合作交流，解决问题；⑤反思小结，拓展问题.
　　五、教学过程设计：
　　1、创设情境，引出问题：为了庆祝元旦，班级将进行一次元旦文艺晚会.班主任带领班长、文艺委员和几名同学到超市购买一些纪念品.学校到超市的路程为S千米，公
　　交车的速度为40千米/小时，那么从学校到超市需要多少小时？
　　已知从学校到超市乘坐公交车票价是成人1元/人，学生是0.5元/人，现老师1名，学生名，问从学校到超市一个来回共需票价多少元？（  ）
　　到了超市，要买气球20个和笔记本10本，已知气球元/个，笔记本元/本，问买气球和笔记本共需几元？
　　观察，，，思考它们与我们以前所学的算式有什么区别呢？
　　像，，这样含有字母的数学表达式称为代数式（alegbraic expression）.
　　至此，我们通过创设这样一个情境，使学生感受到数学来自生活，数学来自身边，让学生亲身经历和感受“代数式”这样一个比较抽象的概念的形成过程，领会代数式的具体含义.从而顺利地使学生从“现有发展区”向“最近发展区”发展，引出了本节课的课题“代数式”.