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　　《从不同方向看》说课稿
　　◆为什么选择本课题？
　　⑴学生的需求
　　据我校承担的广东省重点课题“基于双向思维的理解育人模式”的调查报告显示，学生在“理化生实验及拼图、迷宫、和数字”方面存在较大困难。而本节课是发展学生相关能力的很好素材。
　　⑵对课程改革的探索
　　怎样突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用， 让学生活动而不乱动，让学生探索但不能浅入浅出。
　　教材分析
　　教材的地位与作用
　　人们生活的空间存在着大量的图形，图形直观是人们理解自然界和社会现象的绝妙工具。空间与图形的学习将使学生能更好适应生活的空间，同时也给他们带来无穷无尽的直觉源泉，这种直觉是增进数学理解力的有效途径。发展学生的空间观念是空间与图形学习的核心目标，而能“由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图之间的转化”是空间观念的重要方面。本节课是第一章第4节的第一课时，前三节学习了立体图形的初步认识，学生已基本建立立体图形的概念。本节课试图让学生建构立体图形与平面图形之间的联系，能够把立体图形转化成为平面图形，并用平面图形来表示立体图形。这一思想方法不仅是初中数学学习的重点，而且对培养学生的数学素养具有重要意义。同时也为初三学习“视图与投影”，以及高中学习立体几何奠定必需基础。
　　教学重点难点
　　重点
　　⑴在观察的过程中，初步体验从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形；
　　⑵认识到三视图是表示物体形状特征的常用方法。
　　难点
　　怎样用平面图形表示立体图形。
　　关键
　　建构立体图形与平面图形之间的联系。
　　学情分析
　　⑴学生刚从小学进入初中，对新的知识、同学和老师都充满了好奇心，有较高的学习热情。