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　　《4.1几何图形(1)》教学设计
　　阿 城 四 中    李 广 丽
　　《4.1几何图形(1)》教学设计
　　【教材的地位和作用】
　　《4.1几何图形(1)》，是人教版教材《数学》七年级上册第四章第一节的第一课时,所含内容在小学阶段学生已有了感性认识，本课时以现实背景为素材，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物形状抽象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的认识，了解平面图形和立体图形的关系。
　　本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础，具有承上启下的作用。本节课是学习图形与几何的第一课时需要在情感上激发学生兴趣，培养学生学习数学的热情。
　　【学情分析】
　　从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维能力很弱，还处在感性思维为主的阶段，观察能力，记忆能力和想象能力也需要锻炼和加强。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
　　从认知状况来说，他们在小学时对一些基本的几何图形有了一定的认识和感知，但他们的抽象、概括能力仍需要我们老师进一步培养。所以，我们应该让他们看到更多的立体图形和平面图形，把握他们之间的转化关系，为以后的学习打好基础。
　　【教学策略】
　　在教学过程中，通过创设与学生生活环境、经验，知识背景密切相关的图形等教学情境，帮助学生理解数学知识。本节课倡导学生独立思考、自主探索、合作交流的学习气氛，用：问题教学法 、引导探究法  发现教学法   实验探究法等方法调动学生动手实践、自主探索与合作交流研讨式学习方式等激发学生学习兴趣，发展学生的空间观念。
　　【教学目标】
　　知识与技能：通过观察生活中的大量图片或实物，能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形；能认识一些简单几何图形,能用语言描述它们的基本特性，并能对它们进行简单的分类；能把一些立体图形的问题，转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系。
　　过程与方法：
　　经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，能由实物形状
　　抽象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的
　　感性认识；培