约1980字。

　　1.1（2）　从自然数到有理数
　　【教学目标】
　　知识与能力：会判断一个给定的数是正数还是负数，会应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，会将有理数正确分类.
　　过程与方法：利用学生身边熟悉的事物引入，学习有理数，运用有理数表示实际生活问题中的量；让学生经历有理数概念的形成及运用过程，领会分析、总结的方法。
　　情感态度与价值观：通过提供适当的情景资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作讨论中，学会交流与合作，提高创新能力；通过分析问题，解决问题，使学生体验数的发展历程.
　　【教学重点、难点】
　　重点：会应用正负数表示生活中具有相反意义的量；有理数的分类。
　　难点：负数的理解。
　　【教学过程】
　　一、提出问题、创设情景
　　1. 议一议：小学数学中我们学过哪几类数？这些数在实际生活中有哪些应用？你能用小学已学过的数表示某一天的最高温度是零上5℃，最底温度是零下5℃吗？
　　2. 看一看，说一说：本章章前图(珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地两地海拔与气温比较)与节前图(月球表面的昼夜温度)，在图中你发现了你还不是很熟悉的数了吗？凭你的经验，你能解释这些陌生数字的意义吗？请你体验陌生数字的用处，再思考生活中哪些地方还见过这些陌生的数字？与同伴交流一下，你从中获得的体验。引导学生用小学的数学知识不够用了(具体在什么情形时不够用了),因此必须把数的内容推广。引入课题“有理数”
　　二、 合作讨论、探究新知
　　在日常生活和生产实践中，我们经常会遇到具有相反意义的量，
　　比如：(用多媒体显示)
　　1) 气温从零上6℃下降到零下3℃
　　2) 汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米
　　3) 商场盈利3000万和亏损2000万
　　4) 股票指数上涨100点或下降150点
　　试一试：请学生举出一些相反意义的量
　　教师讲解：为表示具有相反意义的量，我们把一种意义的量规定为正，用过去学过的数(零除外)，如：123、8848.13等来表示，这样的数就叫做正数，正数的前面有时也可以放上“+”(读作正号)；把另一种与之意义相反的量规定为负，用过去学过的数(零除外)前面加上“-” (读作负号)来表示，如：-233、-155、-0.1、- 等，这样的数就叫做负数。
　　三、 解释应用、鼓励创新
　　1、读一读： 例1：填空并指出所填的数是正数还是负数？(多媒体显示)
　　1) 若规定温度零上为正，