约3340字。

　　《能追上小明吗》教学案例
　　锦州第十八中学 杨松
　　（文后附有教学设计及教学课件）
　　一、预备
　　师：同学们！你们带数学书了吗？
　　生：带了.
　　师：昨天早上我们班的一位同学上学时数学书忘记带了，走了一段路后，是他的爸爸发现并马上追他给他送数学书.同学们，你们想知道他的爸爸追上了吗？
　　生：想！
　　师：通过这节课的学习我们就会找到答案.（板书课题：5.7能追上小明吗）
　　（这里从学生身边熟悉的现实情景引入新课，使学生对新知充满了期待和渴望，同时激发了学生的求知欲.）
　　师：那你们知道今天我们研究的是哪一类问题吗？
　　生：行程问题.
　　师：具体点呢？
　　生：追及问题.
　　师：大家说的都对.（板书：追击问题）
　　师：既然是行程问题，那么今天我们就把这节课作为一场比赛，同学们，你们有没有信心获取胜利？　
　　生：有.
　　（学生齐声回答，更容易激起学生的好胜心,学生跃跃欲试，兴趣浓烈.）
　　师：我们先做一些准备活动，行程问题中涉及到哪些量？
　　生1：路程.
　　生2：时间.
　　生3：速度.
　　师：三个量之间有什么关系呢？
　　生：路程=速度×时间 .
　　师：很好，准备活动不错！让我们起跑！
　　二、起跑
　　师：（大屏幕出示）请同学默读问题，认真思考，尝试解决这个问题.
　　（这里给学生一定的思考空间.通过尝试反映学生分成三个层次：a.有的学生直接应用方程解出此题.　b.有的学生应用算术方法解出此题.　c.有的学生审题遇到困难，无从下手.这样可使各个层次的学生都有收获，也让学生明确了下面听课的重点.）
　　师：很好，很多同学都有了自己的收获.小明爸爸追上了吗？你是怎么做的？
　　生1：追上了，用了4分钟.根据追及时间=追击路程/速度差.
　　生2：设用了x分钟追上了，可列方程180x=80x+80×5，解得x=4.
　　师：很好，同学们做的都对，因为我们要求应用方程解应用题，所以下面我们共同学习如何应用方程解决这个问题.
　　师：列方程解应用题的步骤是什么呢？班级接力每位同学回答一点.
　　生1：审.
　　生2：设.
　　生3：列.
　　生4：解.
　　生5：验.
　　生6：答.
　　（学生回答问题气氛热烈，已经完全进入到问题情境中，学习状态进入佳境.）
　　师：审题从哪几个方面入手？
　　生：审“数字”、审“问题”、审“等量”.
　　师：很好，谁试一试？
　　生：数字：80米/分是小明的速度、5分钟是小明先走的时间、180米/分是小明爸爸的速度，还有在7：50赶到距家1000米的学校.
　　师：不错，继续.
　　生1：问题是小明爸爸追上小明用多长时间，即追及时间.
　　生2：等量关系是：小明爸爸追上时小明时走的路程=小明走的路程.
　　师：很好，有同学可能对这个关系不理解，请同学看动画演示.（大屏幕演示小明和小明爸爸的运动过程）
　　（通过直观的动画演示，学生加深了对这个问题中等量关系的理解，同时上升到一般的追及问题.）
　　师:如果令小明