约2280字。

　　《打折销售》教学案例
　　锦州市第二中学张宾
　　一、创境导课
　　师：同学们！你们将来有谁想当老板作买卖吗?(这是一个很有亲和力的问题，很多同学都举起了手.)
　　师：那你知道作买卖如何赚钱吗？
　　生1：先上批发市场进货，再零售卖出去.
　　生2：低价买高价卖.
　　师：大家说的都对.
　　(大家都想发表意见. 但这个问题比较简单，没花费太多时间，教师对学生的看法给予了肯定,激发了学生的学习兴趣.)
　　师：现在我出几个问题来测试一下你有没有作买卖的天赋.(这样容易激起学生的好胜心, 学生的眼神中流露着兴奋，学习兴趣浓烈)
　　我按每件100元的批发价购进一种服装,标价是150元,如果我按标价卖出这件服装,那么我可以赚多少元?
　　生：50元.
　　师：这里100元叫进价，150元叫售价，50元叫利润，那么利润、进价、售价之间有怎样的关系？
　　生：利润=售价－进价.
　　师：(板书：利润=售价－进价)如果为了促销,我打8折卖出这件服装,那么我可以赚多少元?
　　生：20元.
　　师：你是怎么算的？
　　生：150乘以80%等于120，再减去100就得20.
　　师：很好，打八折销售就是标价乘以80%后出售.(板书：打八折销售：标价×80%=售价)
　　另一种服装批发价每件200元,可按220元卖出,你认为我应该卖那种服装?为什么?
　　生1：卖哪种都一样，因为卖一件都赚20元.
　　生2：应该卖前一种，因为虽然卖一件都赚20元，但是前一种进价便宜，一样的钱可以多进几件，就可以多赚点钱.
　　师：答得非常好，你很有经济头脑，很有做买卖的天赋.我们把售价与进价的差与进价的比叫利润率(板书：利润率=(售价－进价)/进价)，那么卖这两种服装的利润率分别是多少？
　　生：卖前一种服装的利润率是20%，卖后一种服装的利润率是10%.
　　(随着以上问题的一一解答，学生初步了解了销售问题中的相关量及其关系,为下面列一元一次方程解决打折销售问题做好铺垫.)
　　师：回答的正确，这节课我们就来探究如何用一元一次方程解决打折销售问题(板书课题：5 打折销售). 你学好了本节课的内容,将来的买卖一定会作得好.
　　二、探究新知
　　师：让我们一起来看一个问题(大屏幕显示商店场景及问题：一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？).
　　师：谁知道这15元的利润是怎么来的？
　　(目的是使学生探索这一问题情景中的等量关系——利润=售价-成本，有前面的铺垫学生很容易得出结论.)
　　生：卖价减去成本价.
　　师：对，如果设每件服装的成本价为x元，那么每件服装的标价怎样表示？实际售价怎样表示？
　　生：标价是(1+40%)x，实际售价是80%×(1+40%)x.
　　师：你能根据上面的等量关系列方程解决以上问题吗？请你动笔试一试.
　　(问题有梯度，降低了难度，在教师的引导下学生能列出一元一次方程解决上面的问题，一名学生板演)
　　师：这名同学的板演有什么问题吗？
　　(通过评价板演，规范学生的解题步骤，培养学生严谨求实的学习习惯.板演没有问题)
　　师：谁有和他不一样的列法，请展示给大家？
　　生1：80%×(1+40%)x－x=15.
　　生2：x+15=80%×(x+40%x).
　　(给学生提供展示个性和成功的平台，同时培养同学们交流合作的意识)
　　师：你认为列方程解决打折销售问题常用的等量关系有哪些？
　　生：利润=售价－进价，利润率=(售价－进价)/进价，标价×80%=售价.
　　(这样可以让学生进一步熟悉销售问题中的相关量及其关系，正确找出相等关系列出方程，培养学生的数学建模意识.)
　　三、应用拓展
　　师：你能独立列方程解决下列问题吗？试试看，相信你能行.(大屏幕显示问题)
　　(1)某足球按标价75元出售，仍获利25%，求此足球的进价为多少元？
　　(2)“十•一”期间商店推出“全场八折”的优惠活动，若每个足球的进价为60元，为获得20%的利润，标价应为多少元？
　　(两名学生板演，说出列方程依据的等量关系,评价板演，交流不同的解法，训练学生审题能力和找等量关系列方程的能力，体会运用方程解决实际问题的一般过程.培养学生分析、探究、解决问题的能力，增强学生一元一次方程的应用意识，进一步体现一元一次方程的应用价值)