约1870字。

　　《日历中的方程》教学设计
　　学生在第三章学习的过程中接触过关于日历中日期的数字问题，学生对日历中同一横行或者同一竖列上几个数字之间的关系较为熟悉，在本章一元一次方程概念及解法的学习过程中，一直有列方程解应用题问题的渗透，对此方面的问题相对也比较熟悉.
　　学生在学习本章前几节的内容过程中，在 观察、归纳、转化等数学思想的运用方面，有一定的训练、体验，在小组合作学习方面，协作精神、互助学习能力有很大提高.学生已经历了应用方程解决简单的实际问题的过程，对方程这一“数学化”实际问题的数学模型的作用已有所 体会.
　　二 ．学习任务分析
　　列方程解应用题实际上是一个“数学化”的过程，本节安排日历中的方程.日历中数与数之间的关系，给予问题中的未知量、已知量间关系以规律性的东西，为学生得出方程整体做了诸多的铺垫.
　　本课时教学的重点，使学生在解决实际问题的过程中，能整体、系统地审题，把握问题中的各已知代数式与用未知数表示的代数式的实际意义，寻找“等量关系”使相关的日历中的问题“数学化”,并根据实际给出方程解的合理解释
　　三．教学目标
　　1。让学生经历观察、实验、猜测、验证的数学活动过程；
　　2。进一步发展学生探索规律、合理推广数学结论的能力；
　　3。使学生体 会数学的价值所在。
　　四、教学过程设计
　　环节一:创设问题情境，引入新课
　　内容:1.回顾第三章对日历中数学的研究，有什么规律性的结论存在？
　　2.每人拿出一张2006年12月份的日历，结合教材的引例谈谈自
　　己的想法.
　　目的:一方面以“旧”引“新”，由原有的知识为基础，探讨新的内容；另一方面让学生在回忆、游戏中探索本课时的内容，从而降低学生们“入室”的门槛.
　　实际效果: