约1480字。

　　《等式的性质》学案
　　一、教学目标
　　1、让学生了解等式的性质。
　　2、会利用等式的性质解简单的一元一次方程。
　　3、让学生经历实验、观察、猜想、验证的学习历程，积累数学活动经验。
　　4、让学生感悟“图形语言、文字语言、符号语言”之间的转化。培养“化归”的思想。
　　二、教学重难点
　　教学重点：等式的性质
　　教学难点：利用等式的性质解简单的一元一次方程。
　　三、教学过程
　　教学程序 教学过程 设计意图
　　导入 通过简单的活动，得到数字等式，如：5=5
　　举出一些学生熟悉的等式，如m+n=n+m，2x+1=5
　　归纳出等式、等式的左边、等式的右边等概念，引导学生得出可用：a=b表示一般的等式。 自然导入，既拉近师生距离，又直奔主题，其中数字等式为等式性质的验证提供了素材，一般等式的得出为等式性质的符号化埋下伏笔。
　　回顾
　　与
　　思考 【演示幻灯片】在平衡的天平上进行操作，待天平再次平衡。提问：1、平衡的天平可用数学中的什么知识来刻画？
　　【演示幻灯片】
　　如图，每个小球的质量相同如图，每个小球的质量相同，砝码的质量为1克，且天平是平衡的，问小球的质量是多少？
　　（让学生设未知数，并列出方程）
　　解：设每个小球的质量为x克
　　2x+1=5
　　选择：方程2x+1=5的解是（    ）
　　A、x=1  B、x=－2   
　　C、x=2  D、x=3 建立“形与式”之间的对应关系。
　　以解决实际问题为目的，探讨如何获得方程的解，从而引出探究等式性质的必要性。
　　让学生回顾方程的解的概念。