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　　《角的度量》教学设计（第1课时）
　　一、 教材分析
　　《角的度量》是人教版七年级数学上册第三章第三节的内容，第一课时是在学生初步认识角的概念的基础上，进一步对角的概念和表示方法进行规范，属于一节概念课。本节所学知识是今后几何学习的重要基础。角与线段是组成复杂图形的基本要素，角的知识掌握不好，会影响今后相交直线与平行直线的学习。而且它也是学习三角形、多边形等复杂图形的基础。可以说，它是学习几何知识的又一个新的起点。
　　二、学情分析：
　　1.年龄特点：七年级的学生，爱问好动，注意力不持久，知识和思维有一定的局限性；对直观事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段。
　　2.知识储备：学生在小学已初步接触过角的相关知识，对角的静态描述定义也已有所了解，但对角的描述性定义及角的表示方法还缺少规范性的学习。
　　三、设计思路
　　在新课导入环节中以导激趣；在新旧知识的联系上以导链接；在出示学习目标时以导定向；在新知的教学上以导促探、以导助学。
　　具体如下：
　　对于角的第一个定义的教学，采取引导学生回忆的方式进行。首先通过动手画，使学生体会角的形成。再通过师生共同举例，使学生在直观上再次感受角，引出角的静态描述。
　　在对角的第二个定义的教学上，采取引导学生自主探索，合作交流的方式来完成。首先从学生熟悉的事物入手，引导学生通过小组合作交流的方式，抽象概括出角的动态描述。再通过几何画板进行直观演示和过程模拟，再次强化概念的本质属性，并引出了“平角”和“周角”的概念，使新旧概念之间的关系明朗化、系统化。
　　在对角的表示方法的教学上，采取引导学生看书自学的方式。培养学生阅读、理解能力。
　　四、目标定位
　　1.知识与技能：通过丰富的实例，帮助学生进一步认识角，理解角的形成，建立几何中角的概念，理解角的两种描述方法和平角、周角的概念；掌握角的四种表示方法。通过引导学生独立阅读，培养学生阅读理解能力。
　　2.过程与方法：通过由学生观察实物图形抽象出角的定义，培养学生从直观到抽象的思维。
　　3.情感态度与价值观：通过与其他同学交流，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
　　五、教学重点与难点