约1580字。

　　《水位的变化》教案
　　教学目标
　　知识与能力要求：
　　经历将一些实际问题抽象成为有理数的加减法混合运算的过程，体会数学与现实生活的联系。
　　教学思考：
　　经历运用图描述现实世界的变化的过程。
　　解决问题
　　能综合运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题。
　　情感态度与价值观
　　在獐思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。
　　重点和难点
　　运用有理数及其加法、减法的有关知识，解决简单的实际问题。
　　根据实际问题，建立数学模型，体会数学与现实生活的联系。
　　创设情境，导入新课
　　同学们，你们是否记得1998年的那场特大洪水吗？在报道这场特大险情时，我们经常听到一些和水利有关的词，你们还有印象吗？如果有，说说看。（最高水位、警戒水位、平均水平、最低水位和洪峰等等）
　　探究新知，学习新课
　　1、为了更好地研究水位的变化与有理数加减混合运算的关系，我们首先要弄清最高水位、警戒水位、平均水平、最低水位这些词的含义。下面就请各小组先进行独立阅读62页第一自然段，再集中小组的智慧把几个名词弄懂，并回答书中提到的问题，方便我们进行下一个活动。（如果把警戒水位作为0点，根据前面学过的知识，最高水位应记为+1.9米，平均水位应记为-10.8米，最低水位应记为-21.9米。   
　　试一试
　　研究一下小明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况。首先，（1）大家看一下62页的第一个表，谁能说一下在看这个表格时要注意哪些内容？这些内容处理不好对解题有什么影响？（第一、上周末的水位达到警戒水位，即起始位置记为0；第二、表中的“+”“-”号表示水位比前一天上升，：“-”号表示水位比前一天上升“-”号表示水位比前一天下降，如果理解错了，就会对题目的回答错误。）
　　（2）下面我们还是在小组内把（1）—（4）这四个问题解决，对（1）、（2）两个问题首先是要估算，然后再进行精确计算，看看哪个小组的估算结果比较准确，以及他们是如何估算的。
　　（3）在你们进行了估算之后，可以进行精确计算了，同时，完成（3）（4）问题的解答。在自己的小组里，每个人都独立进行计算，并把结果填在书上的空格里，然后，组内把答案统一。在统一答案后，在书上的空表上按一定的要求把折线统计图画出来。