约1560字。　　
    课题  《比零小的数》教案 课时 2－1 授课时间 
　　班级  课型 新授 授课人 
　　教学目标
　　1、借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。
　　2、会判断一个数是正数还是负数，能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量。
　　教    学
　　重、难点 重点：体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性, 能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量。
　　难点：能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。
　　教、学具 投影片，小黑板
　　预习要求 1.搜集生活中有关用负数表示的量；
　　2.阅读课本P14－15的内容；
　　3.完成课本P15的练一练。
　　教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注
　　一、创设情境
　　我们知道，为了表示物体的个数或事物的顺序，产生了数1，2，3，...; 为了表示“没有”，引入了数0；有时分配、测量的结果不是整数，需要用分数(小数)表示. 总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的.
　　在天气预报电视屏幕上，我们经常看到，这一天上海的最低温度是-5℃，读作负5℃，表示零下5℃。这里，出现了一种新数——负数. 
　　我们将会看到，除了表示温度以外，还有许多量需要用负数来表示.有了负数，数的家族引进了新的成员，将变得更加绚丽多彩，更加便于应用.
　　本章将与你一起认识负数，把数的范围扩充到有理数，并研究有理数的大小比较和运算.
　　二、新知讲解：
　　在天气预报的电视屏幕上我们发现，零下5℃可以用-5℃来表示. 一般地，对于具有相反意义的量，我们可把其中一种意义的量规定为正的，用过去学过的数表示，把与它意义相反的量规定为负的，用过去学过的数(零除外)前面放上一个“-”(读作负)号来表示.
　　让学生再举出几个日常生活中的具有相反意义的量．
　　让学生分组讨论，在生活中还有哪些地方有这样的数？
　　教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注