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    《线段的长短比较》说课稿
　　煤山镇中  章新金
　　一、教材分析
　　1、地位和作用分析：
　　《线段的长短比较（一）》内容选自浙教版教材七年级上册第七章第三节的第一课时。
　　它是在学生学习了前面一节线段、射线和直线数学概念后，回过头进一步认识线段的特性，即通过“叠合法”、“度量法”对线段进行长短的比较，“尺规法”画线段等于已知线段或画已知线段的和、差、倍等，从运动变化的角度，用数形结合的观点加深对线段的认识，同时也是进一步学习平面几何的基础性知识，在今后的几何学习中，“叠合法” 、“尺规法”还有较多的应用，所以它在教材中处于非常重要的位置，不仅在知识上具有承上启下的作用，而且为今后进行几何的计算和作图提供了方法和依据。
　　2、教学目标分析：
　　依据学生已有的认知基础和已有的经验及本课教材的地位、作用，依据九年义务教育数学教学纲要确定本节课的教学目标如下：
　　【知识与技能】
　　1、使学生发现线段长短比较的一般方法；
　　2、会用几何语言表示两线段之间的大小关系；
　　3、了解线段线段和、差的概念；
　　4、会画一条线段等于已知线段，会画两条线段的和、差。
　　【过程与方法】
　　1、经历将实际问题抽象为数学问题的过程；
　　2、经历个体思考、小组交流、全班交流的合作化学习过程；
　　3、渗透数形结合的数学思想方法。
　　【情感态度与价值观】
　　1、培养学生应用数学的意识；
　　2、让学生体会数学的应用价值。
　　3、教学重点和难点分析：
　　【重点】探求线段长短的比较方法，尺规法的运用。
　　【难点】线段的和差的概念涉及形与数的结合。
　　二、教学任务分析：
　　本节课有二个任务：
　　（一）创设针对问题与背景知识的互动式教学情境
　　（二）营造探索交流空间，课堂上为学生设计研究探索的过程，让学生全身心地亲历这种过程。
　　三、教法、学法分析：
　　1、教学方法
　　鉴于教材特点及初一学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法，引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性原则与可接受性原则。另外，教学中我还运用多媒体辅助教学，来启发学生，提高教学效率。