中位数
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├─讲课
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　　20.1.2 中位数和众数（第一课时）
　　教学设计
　　单位：焦作市孟州河雍中学
　　姓名：马胭脂
　　时间：2013年12月
　　20.1.2 中位数与众数（第一课时）
　　【教学目标】
　　1.知识与技能
　　（1）了解中位数的意义，会求出一组数据的中位数.
　　（2）会用中位数描述一组数据的集中趋势.
　　（3）体会中位数在描述数据的集中趋势中的作用，体会平均数的局限性.
　　2.过程与方法
　　通过设置问题情境，经过探索、研究、解决问题，使学生经历中位数产生的过程，体会中位数产生的必要性.
　　3.情感态度与价值观
　　（1）通过小组间的交流与合作，体验数学活动充满探索与创新的特点，从而培养学生的合作交流意识和探索精神.
　　（2）在解决实际问题的情境中，体会数学与实际生活的联系，增强统计意识，培养统计能力.
　　【教学重点】
　　（1）了解中位数的意义，会求出一组数据的中位数.
　　（2）会用中位数描述一组数据的集中趋势.
　　（3）体会中位数在描述数据的集中趋势中的作用，体会平均数的局限性.
　　【教学难点】
　　理解中位数产生的过程及必要性.
　　【教学策略】
　　通过具体的问题情境，调动学生学习的积极性，使他们在独立思考、自主探索、合作交流的过程中体会中位数产生的过程及必要性.整节课以问题情境贯穿始终，这样可以使抽象的数学知识形象化、生活化，从而突破本节课的教学难点，并且使学生充分体会到数学来源于生活，又应用于生活.
　　【教学方法】
　　1.教法
　　情景教学法：创设具体的问题情境，使数学知识生活化.
　　启发探究法：精心设置一系列递进的问题，通过师生互动，促使学生完成对新知识抽丝剥茧的过程，从而自然地生成新知.
　　2.学法：独立思考、自主探究、合作交流.
　　【教学思路】
　　创设情境，引入中位数——探索、理解中位数产生的过程及必要性——应用中位数——回归生活.
　　【教学过程】
　　1.感受中位数产生的必要性.（引入新知）
　　问题1 上周,八一班组织了一次安全知识竞赛，经过激烈的角逐，各小组参赛选手的最终成绩如下：(单位：分)
　　……
　　中  位 数  （八下第二十章 第一节 说课稿)
　　焦作市孟州河雍中学    马胭脂
　　各位老师：
　　大家好！我叫马胭脂，来自焦作市孟州市河雍中学.今天，我说课的题目是《中位数》，它选自人教版八年级下册第二十章第一节，下面我将从学生状况分析、教学任务分析、教学过程分析、板书设计、教学反思五个方面，展示本节课是如何引导学生主动探索学习《中位数》的.
　　一、学生状况分析
　　从八年级开始，学生的思维由形象思维过渡到抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化.在七年级下，学生已经学习了数据的收集、整理与描述. 上一节，已学会用“平均数”来描述一组数据的集中趋势.同时，在小学时已初步接触中位数，这种已有的认知结构，是本节课学习的前提和基础.
　　二、教学任务分析
　　（一）教材的地位和作用
　　《中位数》属于“统计与概率”中的统计部分.统计与概率与生活实际联系紧密.在统计中，对数据的分析以及作出合理判断的能力是非常重要的.平均数、中位数、众数是描述一组数据的集中趋势的三种数据代表，它是学生学会分析数据，作出决策的基础，只是描述的角度和适用范围有所不同.本节内容是在学生充分体会平均数的特点的基础上，引入的第二种描述数据集中趋势的统计量，它是对前面所学知识的深化与拓展，起到了“承上启下”的作用.从知识方面看：它是描述一组数据的集中趋势的知识的进一步完善.从数学的应用价值方面看：从“单一”的“平均数”分析逐步过渡到“多元”的综合分析，有利于逐步形成统计观念.
　　(二)教学目标
　　1.知识与技能
　　（1）了解中位数的意义，会求出一组数据的中位数.
　　（2）会用中位数描述一组数据的集中趋势.
　　（3）体会中位数在描述数据的集中趋势中的作用，体会平均数的局限性..
　　2. 过程与方法
　　通过设置问题情境，经过探索、研究、解决问题，使学生经历中位数产生的过程，体会中位数产生的必要性.
　　3.情感态度与价值观
　　（1）通过小组间的交流与合作，体验数学活动充满探索与创新的特点，从而培养学生的合作交流意识和探索精神.
　　（2）在解决实际问题的情境中，体会数学与实际生活的联系，增强统计意识，培养统计能力.
　　（三）重、难点分析
　　重点：同知识技能目标
　　难点：理解中位数产生的过程及必要性.