新课标复习材料\依考定教
　　一集合.doc
　　八、向量.doc
　　导数（理）.doc
　　导数（文）.doc
　　二简易逻辑.doc
　　分段函数.doc
　　概率与统计（理）.doc
　　概率与统计（文）.doc
　　函数的性质.doc
　　函数图像.doc
　　解析几何（理）.doc
　　解析几何（文）.doc
　　九、解三角形.doc
　　立体几何（理）.doc
　　立体几何（文）.doc
　　六数列.doc
　　七、三角函数.doc
　　三角（理）.doc
　　三角（文）.doc
　　十、不等式.doc
　　十八、算法.doc
　　十二、圆锥曲线.doc
　　十六、概率统计.doc
　　十七、复数.doc
　　十三、立体几何.doc
　　十一、直线与圆.doc
　　数列（理）.doc
　　数列（文）.doc
　　四导数的应用.doc
　　五、积分.doc
　　依考定教.ppt
共86张。有课件，有相关文字材料。本课件对高中数学教学内容与高考要求进行了详细解读，课件内容丰富精彩，列举了近年典型高考题详细解读，重视新课程高考试题的导向作用，适合复习课使用。

　　第二讲：虚实结合，中庸之道
　　山东省曲阜市第一中学：孔令华
　　一、参加新课程教学的教师必须做好必要的准备有哪些？
　　2004年秋季，山东省高中全面实施新课程教学，在此之前，教育部门举办各级各类的教师培训，这些培训共同的特点是：讲新课标理念的多，讲具体教材教法的少。
　　许多教师参加培训后，总觉得对新教材的教学心中无底，对新教材的难度把握不准,如果这个问题不处理好，很多教师可能会用老的教学方法处理新教材，这就和新课标的理念相违背，将有可能导致新一轮课改的失败。经过两轮的实践与高考检验，回头反思与总结，发现走过的路是多么曲折，付出了那么多的无效劳动甚至产生负面效应。 经过重新认真研究新课标和新教材，并认真分析我省课改实验的得失，我认为参加新课程教学的教师必须具备以下四个条件：
　　（一 ）、 熟悉新教材框架，构建新课程的总体知识网络；再吃透模块和各专题内容并揭示模块间的内在联系，从整体上设计各个模块的教学要求，把握好明确的、准确的标高。
　　1．对新课程理念下高中数学内容的认识
　　（1）对10个模块内容的认识：可以从三个层次上去分析、考虑：
　　──知识领域。可分：代数、几何、概率统计、微积分、与信息技术相关的内容（算法、框图、推理与证明）等五个领域考虑。解决“有什么”内容的问题。（必修与选修的内容分配）
　　──知识结构。揭示数学各部分内容、各分支之间的有机联系，提高对高中新课程数学内容整体的认识。（模块与整体的分割与联系）
　　第三讲：新课程与新教材   新要求与新教法
　　（根据课本具体讲解教材中的具体问题）
　　山东省曲阜市第一中学：孔令华
　　数学1
　　第一章  集合与函数概念
　　对内容安排的说明
　　本章共分3节：1.1集合，1.2函数及其表示，1.3函数的基本性质。另外还有一个实习作业。
　　（一）1.1集合
　　集合论是现代数学的一个重要的基础。在高中数学中，集合的初步知识与其他内容有着密切的联系，是学习、掌握和使用数学语言的基础。教科书从学生熟悉的集合（自然数的集合、有理数的集合等）出发，结合实例给出元素、集合的含义；通过类比实数间的大小关系、运算引入集合间的关系、运算，同时，结合相关内容介绍子集和全集等概念。在安排这部分内容时，教科书注重体现逻辑思考的方法，如概括、类比等。
　　（1）在1.11这节课中讲清集合的表示方法：集合语言是现代数学的基本语言。高中数学课程将集合作为一种语言来学习。通过本模块的学习，使学生学会使用最基本的集合语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换，体会用集合语言表达数学内容的简洁性、准确性，发展运用集合语言进行交流的能力。
　　（2）在1.12这节课中讲清两个集合的包含关系和子集的概念，会求给定有限集的子集。
　　（3）在1.13这节课中讲清两个集合的之间的基本运算（交、并、补）即可，特别是有限集的并集元素不能重复，相同的元素只能作为一个写入并集，用不等式表示的集合利用数轴求解。
　　洞悉教材高频考点     打造优质高效课堂
　　山东省曲阜市第一中学：孔令华；2010年10月23日
　　（一） 新课程背景下课堂教学改革方向：
　　努力落实新课标理念，切实达到新高考要求。
　　（1）新课程的核心理念——为了中华民民族的伟大复兴，为了每位学生的终身发展。
　　解读：新课程关注学生的哪种发展？发展是长行为的终身发展；
　　（1）教育方针界定，发展是全面的发展，全面指“双全”，即全体学生，每个学生全面发展；
　　（2）新课程强调关注个性化发展，发展特长，特长指针对特定学生的特定方面的独特发展。
　　（3）社会关注的哪种发展？高中学校的高考升学率有多高。（可看到的显优要数素）
　　（4）家长和学生关注的哪种发展？作为高中生最大发展是考一个理想的大学。
　　（5）高中新课程教学的任务最终只能依靠教师水平的和学生的期望发展来设计，只能依靠教师教学工作和学生的努力学习来实现，只能通过学生的发展既高考的升学率来体现。
　　（2）普通高中新课程的课程理念之一： 教师是课程的开发者，教师是课程的实践者。
　　解读：课程开发：既要设计生成校本课程，又要创造性地实施国家课程——文本课程的校本化处理。
　　（1）对新课标的制定者来说，有了一套新课程标准就等于创造了一个新时代，就等于社会的进步和发展。
　　（2）对教育理论工作者来说，根据新课标编出一套新的理论，再人为制造一套新的教法就给了教育界带来了新的形势，自认为教育就会产生巨大的效果。
　　（3）对教育管理者来说， 把教育工作的种种失误和不足都可以往没有抓好新课程工作（有时候也说是素质教育）这个框里装。
　　（4）对教材编写者根据新课程标准和新理论编出一套新教材就成了最大的成绩，这套教材在有限的时空内能否教完，学生能否学会，学生能否通过学习完成考大学的心愿（达到高考要求）这都与他们无关。（让他们在中学教一个班，亲自教一轮他们编的教材如何？）