约2870字。

　　课 题 课题学习  制作立体模型 课 型 活动课 案 序 第1课时
　　教学目标 知识技能 实际动手中进一步加深对投影和视图知识的认识；加强在实践活动中手脑结合的能力．
　　数学思考 该教案突出了学生动手实践的特点
　　解决问题 通过创设情境，让学生自主探索立体图形的制作过程；模型制作，体会由平面图形转化为立体图形的过程与乐趣．
　　情感态度 通过动手实践活动，培养学生的创新意识与创造发明的意识；
　　教学重点 让学生亲自经历规律的发现、深入、研究、应用的过程；
　　教学难点 学生通过手工制作，实现理论与实践的结合；
　　在探索解决实际问题的过程中，科学的研究态度．
　　课前准备（教具、活动准备等） 1．教具准备：多媒体教学课件、制作完的模型样品
　　2．学具准备：刻度尺、剪刀、小刀、胶水、硬纸板、马铃薯（或萝卜）等
　　教   学   过   程
　　教学步骤 师 生 活 动 师 生 活 动 设 计 意 图
　　一．
　　创设情境，提出任务
　　二、例题讲解
　　三．课堂小结，反思收获 师：
　　情境1.以硬纸板为主要原材料，分别作出下面的两组视图所表示的立体模型
　　图1
　　图2
　　情境2 按照下面给出的两组视图，用马铃薯（或萝卜）做出相应的实物模型
　　例1、（１）在同一时刻的阳光下，小明的影子比小强的影子长，那么在同一路灯下（  ）
　　A、小明的影子比小强的影子长       B、小明的影子比小强的影子短
　　C、小明和小强的影子一样长         D、无法判断谁的影子长     
　　分析：阳光是平行光线，出现平行投影．路灯是点光源，是中心投影，形成的影子是不一样的
　　例2、如图所示图形是一个多面体的三视图，请根据视图说出该多面体的具体名称．
　　分析：从俯视图上看，该立体图形是个对称图形，从主视图、左视图上看，正面和左面都是等腰三角形，因此我们可以想象，该立体图形是正四棱锥．
　　例3、A、B 表示教室门口，张丽在教室内，王明、钱勇、李杰三同学在教室外，位置如图所示，张丽能看得见三位同学吗？请说明理由．
　　1. 数学是以数量关系和空间形式为主要研究对象的科学，数量关系和空间形式是从现实世界中抽象出来的．很明显，关于投影和视图的知识是从实际需要（建筑、制造等）中产生的，它们与实际模型联系得非常紧密．
　　2. 感性认识需要上升为理性认识，理论指导下的实践会更明确有效
　　教师和学生经过自己的操作和实践来解决实际问题.
　　学生动手制作
　　实际动手制作立体物品有利于学生空间想象力的建立．
　　学生回答,教师点评
　　学生在复习概念的基础上回答;加深概念的理解.
　　加深对所学知识的理解
　　通过提问的形式,让学生回忆已学知识并能巩固已学知识
　　进一步巩固已学知识.
　　附板书设计：
　　《制作立体模型》（活动课）
　　课    题：人教版初中数学九年级下册《制作立体模型》
　　执教时间：2009年5月22日
　　执教班级：曲中附中学校九年级2班
　　执教老师：陈金发
　　教学过程： 
　　[师]上课！
　　[值日班长]起立！
　　[师]同学们好！
　　[生]老师好！
　　[师]请坐．
　　[生]谢谢老师！
　　[师]请同学们把书翻到第127页．
　　同学们都看到了，我们今天要讨论的内容呢，是“制作立体模型”．
　　前面呢，我们曾经讨论过生活中有很多几何体的三视图，比如说……？