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　　新课程理念下初中数学作业设计和评价的探索
　　《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”作为初中数学教育重要环节的数学作业如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在广大数学教师面前的一个新课题，也是提高数学课堂教学效率的关键。
　　数学作业是数学教学中的重要环节，是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、应用的过程，通过作业，可以让学生的知识得以巩固，思维得到锻炼，同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力，学生通过作业来领会教师对自己的期望与评价，因此，在初中数学教学中对作业进行科学合理地设计和评价，确实是教学成功与否的重要一环。
　　目前，由于受长期传统教学模式的影响，我们初中数学作业中还存在着以下几个问题：
　　1、作业的内容单一。往往都是老师布置，学生不加选择的进行做题，局限于基础知识的训练。有时纯粹是一刀切，通过大量的作业让学生在“题海”里反复训练。以至学生感到作业没有一点新鲜感。
　　2、作业的形式单一。作业的形式大致为死记概念、公式，苦练基本题型，掌握解题窍门，一句话，用死记硬背来代替生动的创造，过多的强调模式化，统一化，答案标准化，排斥因材施教，否定个体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。
　　3、作业的设计缺乏多元性。数学是一门探索性强的学科，要使学生掌握某种数学知识，应强调理论与实际,而目前学生大量的作业仅局限于纯粹的数学运算，生活运用题很少，很少有理论与实际生活的联系。
　　4、作业评价实行简单划一的“对”“错”，未达到激发学生学习热情，促进学生全面发展的目的。