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　　浅谈高中学生数学自主学习能力的培养
　　杭州市余杭实验中学     金东明
　　内容摘要：从社会和人的发展看，社会需要的是会学习的人。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，是人终身教育的需要。而当今普高中的学生大多为娇生惯养、过分溺爱、或缺少关爱，造成学生缺乏自我约束，或没有自信、或任性、或自卑、或没有韧性等毛病。本文从高中数学的教学实际出发，切实加强学生的自律和克服任性、加强教学中的渗透教育培养学生自主能力的方法，帮助学生养成自律、自信的良好自主习惯。
　　关键词：自主学习   自主探索   自我控制
　　自主学习又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。实质上只有两方面：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”和建立在学生自我意识发展基础上的“能学”。学生的学习如果是想学的，同时又是能学的，就是一种自主学习。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，学生学习的内在需要表现为学习兴趣。我能学是学生具有独立学习和解决问题的能力。我控学是学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化、自我意识、自我监控能力，概括表现为自主学习主动性、独立性、自控性。自主学习强调学生的主体性作用，但学生的主体地位不是用教师作用淡化而换来得，只赋予学生权利而不能增加学生能力是不负责任的教学，没有了教师的正确导向和有效引领，自主学习很可能会变成随意学、自由学、严重影响学生的发展，教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程，教师的主导性毕竟不是目的，发展学生的主体性才是教学的归宿，不仅要培养学生的主体性，更要注意发挥学生的主体性，使学习的过程真正成为学生主体不断张扬、提升、发展和完善的过程。
      一、教师要转变观念
　　新教材的内容和形式上做了改革，教师要花大力气钻研教材，对教材进行研究，掌握相关资料，能较恰当地预测有关知识对学生的知识、能力、素养、精神等达到的效果。作为教师，必须热爱每一个学生，正视个体的差异，并给以同样的关注，以同样深情唤起学生真情回报，努力营造宽松、民主、自由的课堂气氛，让学生最大限度地参与到教学中，并让他们体会参与与创造带来的乐趣。
　　二、被动学习的过程到主动学习过程的培养
　　目前中国青年研究中心与北京师范大学教育系在全国做过一项关于中小学生学习与发展的调查，高中生中“喜欢学习”的仅有4.3%，而在我所调查的普高的学生中喜欢学习的学生的仅有1.8%。在教学中要激发学生主动学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，所以教师要注意培养学生学习的兴趣。
      1、从情感方面入手
　　教学是认识与情感相互促进的过程。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，建立良好的师生关系。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。教师多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，使学生产生探索的兴趣。