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　　加强学法指导 促进有效学习
　　———学生练习环节学法指导
　　杭州市余杭实验中学     金东明
　　内容摘要：现代教育理念以学生发展为本，因此我们的教学模式要转移到“教知授法”上，学生的学习过程是学生自主建构的过程。学生在学习的时候都离不开练习，练习的重要作用是复习、巩固所学知识和技能，发展智力，培养能力。学生对练习的题量、练习的时间、练习的次数、练习的时间间隔、练习的反应等等的认识直接影响到练习的效果。本文对学生练习过程中的问题提出一点想法和策略。
　　关键词：有意义学习  机械学习   练习   小组练习法      
　　由于学习的发生条件不同，导致学习类型不同，练习方法不同，不分学习内容、学习类型，通通使用同样的练习方法是不正确的。学生的学习内容是有意义学习与机械学习只分，有意义的学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中的已有的知识建立的是非人为的和实质的联系。有意义学习是通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。机械学习指学习者对学习材料不加内化生吞活剥地、死记硬背地学习。
      一、练习的原则
　　在有意义学习中，由于新知识与认知结构中已有的概念、原理等建立的非人为的实质的联系，练习的目的是增加新出现的意义的清晰性和稳定性，以防遗忘。在机械学习中，练习的目的是增加鼓励的、人为的和字面的联想的强度，即防止在学习这一材料之前和之后出现的刺激的短期干扰的影响。由此得到练习的基本原则，在有意义学习中练习的原则是加深新知识的意义，有效地促进新的知识结构的形成。在机械学习中练习的原则是区分异同，强化印象，防止负迁移。
　　根据多元智能理论，个体智力的差异在于智能的不同组合，每一种智能通过适当的教育和训练都可以发展到较高的水平，因此教师在练习时要认真对待每个学生的特质、兴趣和目标，尽可能在练习中帮助他们体会到自己的潜力，使越来越多的学生增强自信心。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的‘磨刀石’。”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，题目要精选，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题，但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。
　　练习者尽早获得其练习的结果。若产生的错误思想不能及时得到纠正，这种错误思想会指导、影响后续的练习，这种练习不仅仅不会受到正面的练习效果，反而会使错误的思想得到强化，给改正错误带来困难。所以在帮助学生选择练习册时，尽量选择有答案的练习册，学生完成练习后，能获得练习的反馈信息，对无力批改的题目，灵活机动地促进学生的互批，促进学生对题意的理解。
　　练习的题量要适中，练习的设计要处理好量变和质变的辩证关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。反之，只求数量不求质量的重复性练习，不利于智力的开发，能力的培养，是劳而无功的。盲目地加大练习量，势必会加重学生的课业负担，挫伤学习的积极性