共29张。有课件，有教学设计，还有说课稿，生动形象，条理清楚。

　　《图形的旋转》教学设计
　　唐山市第四十九中学         冯会玲
　　【设计背景】
　　新的初中数学课程标准突出科学探究的学习方式，尽可能多的让学生主动参与、动手操作，拓展学生思考与探索的空间；突出了学生在学习过程中的主体地位，教师则注重于引导。信息技术的飞速发展带来了教育技术的革新，有力地推动了教育事业的进步。利用信息技术中强大的网络功能、多媒体服务功能，使学生在学习过程中能根据自身的需要选择媒体资料进行自主学习，培养学生的主体意识。
　　【教材分析】
　　“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的另外一种图形的基本变换，图形的变换是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个主要内容，通过学生所熟悉的实际生活现象，认识旋转，进而探索图形的一些基本性质，体验变换的理念与思想，利用图形的三种变换进行图案设计，认识和欣赏图形的这些变换在现实生活中的应用。
　　【教学目标】
　　(1)知识目标：
　　① 通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义；
　　② 探索旋转的基本性质，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质．
　　③ 利用旋转的性质解决数学问题。
　　(2)数学思考：通过发现、探究完成从直观到抽象、从感性到理性的转变，发展学生的分析归纳及抽象概括能力；
　　(3)解决问题：应用性质，让学生从数学的角度认识生活中的现象，增强数学的应用意识；
　　(4)情感态度：经历了探究、应用及知识的内化，体验数学的具体、生动性，调动学生学习数学的主动性。
　　【教学重点、难点】
　　重点：1、理解旋转的概念。
　　2、探索旋转的性质。
　　难点：找准旋转变换关系。
　　【教学方法与教学手段】
　　教学过程中，要关注学生的学习过程,结合本节课特点, 选择 “探究教学法”，借助“几何画板”， 充分展示图象的变化过程.通过有色彩、有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，激发学生主动参与教学活动, 经过观察、分析、比较，共同获得新知，进而抓住重点，突破难点。
　　【教学过程】
　　一、创设情境   引出课题              
　　以张丹张昊在都灵冬奥会上的花样滑冰比赛为情境引出课题《图形的旋转》
　　通过实物再现提出问题：⑴上述情境中的旋转现象有什么共同的特征？
　　⑵生活还有类似的例子吗？
　　【设计说明：从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义。同时引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，，让学生感受现实生活中的旋转现象及旋转美，发展学生的数学观。】 
　　（1）引出旋转相关概念
　　演示教学课件：荡秋千将悬挂点定为O，吊杆末端定为A,演示它顺时旋转的过程，学生回答相应的问题：
　　汽车的雨刷抽象成线段的旋转（主要体现逆时旋转）；钟表的指针抽象成图形的旋转。
　　【设计说明：教学中，要引导学生根据课本的要求，实际观察相关角的度数、相关线段的长度。通过对具体实例的观察帮助学生认识旋转，理解旋转的涵义，在此基础上，引入旋转的概念。】在学生看了的基础上，得出概念：旋转，旋转中心，旋转角.