5许昌市 张志立
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《有序数对》教学设计.doc
《有序数对》教学设计说明.doc
《有序数对》说课稿.doc
张志立7.1.1有序数对.pptx
《有序数对》教学设计
许昌市长葛第十七中学 张志立
教学目标：
1、通过丰富的生活实例认识有序数对，让学生感受它在确定物体位置中的作用。
2、理解有序数对的概念及其符号表示，并让学生学会用有序数对表示物体的位置。
教学重点：运用有序数对来表示平面上点的位置。
教学难点：对有序数对中的有序的理解。
教学过程：
一、情境互动，导入新课
1、听口令，做游戏
（1）第3列的同学请起立
（2）第4排的同学请起立
（3）第2列第5排的同学请起立
（4）第4列第3排的同学请起立
思考：确定一个同学的位置需要几个数据？
引出数对定义：像（3）、（4）这样确定某一具体位置的两个数组合起来就构成了数对。
2、合作交流，破题导入
“今天以下座位的同学放学后参加数学问题讨论：（1，5），（2，4），（4，2），
（3，3），（5，3）。”
问:（1）你能确定是哪些座位上的同学吗?对照这些数对，请咱们班对应的同学起立。
（2）排数和列数先后顺序对位置有影响吗？如果我们约定:列数在前、排数在后，请对应的同学再次起立。（2，4）和（4，2）在同一位置上吗？
（3） 数对的排列有什么特点？
3、板题
二、明确学习目标
1、通过丰富的生活实例认识有序数对，感受它在确定物体位置中的作用。
2、理解有序数对的概念及其符号表示，学会用有序数对表示物体的位置。
三、出示自学指导
请认真看好P64--65内容
1、什么叫有序数对？有序数对有什么用处？
2、根据对有序数对相关概念的理解，试做以下练习。
在只有一层的电影院里，如果将6排3号记作(6，3)，那么3排6号可以表示为_________;(5，9) 表示的含义为___________.
四、学生自学，教师巡视
教师不断巡视学生做题情况，对表现积极、认真的学生及时给予表扬，并帮学生解决疑难。
五、检查自学效果
1、提问有序数对定义及用处。
①定义：有顺序的两个数 a与 b 组成的数对叫做有序数对。记作：（ a，b ）
②用处：利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置。
2、提问“自学指导2题”
3、结合我校学校的平面图用有序数对表示各个地点的位置。
4、智慧闯关：
（1）如果（1，3）表示第一列第三排，描出各点，并观察所画图形的形状：
（5，6）（6，3）（2，5）（8，5）（8，6）（7，7）（4，3）（4，7）（7，4）（3，7）（6，7）（2，6）（3，4）（5，2）
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