共19张，有上课课件、教案，还有说课课件。　　
    《平均变化率》教案
　　授课教师：史建军
　　教材：苏教版选修2−2
　　1.教学目标：
　　(1)知识与技能目标
　　掌握平均变化率公式，会求平均变化率，能应用平均变化率思想解决一些相关
　　的实际问题
　　(2)过程与方法目标
　　经历公式的发现、推导过程，体会数形结合思想，体验从特殊到一般的研究方
　　法，学会观察、归纳、反思
　　(3)情感与态度目标
　　培养学生探究问题的能力，获得发现的成就感，逐步养成科学严谨的学习态度；    
　　感受平均变化率广泛存在于日常生活之中，经历运用数学描述现实世界的过程，
　　体会数学的博大精深以及学习数学的意义
　　2.教学重点、难点：
　　(1)教学重点
　　平均变化率的实际意义与数学意义
　　(2)教学难点
　　①引导学生由实际问题抽象出数学模型，进而自主构建平均变化率的概念；
　　②平均变化率在解题中的应用.
　　3.教学方法与教学手段：
　　(1)教学方法
　　运用“问题解决”的教学模式进行教学。力图通过提出问题、思考问题、解决问题的过程，让学生主动参与以达到对知识的“发现”与“建构”，进而完成对知识的内化，使书本知识成为自己的知识；同时也培养学生的探索和创新精神。
　　(2)教学手段
　　采用多媒体辅助教学
　　4.教学过程：
　　⑴问题情境
　　问题情境1
　　F1赛车被认为是地球上速度最快的贴地机器，而法拉利F2003曾帮助“车王”舒马赫第六次赢得世界冠军，其最高时速可达369km,百公里加速仅需2秒；
　　飓风式战斗机“飓风2000”是欧洲著名的战斗机，其最高时速可达2450km.
　　我们不妨想象一下：如果两者在陆地上展开一场速度竞赛，进行一次“强强对话”，那么谁会更“强”呢？(观看视频片断)
　　以上比赛结果说明：同样跑600m，F2003所用的时间     （“>”、“<” ）“飓风2000”所用时间；
　　问题1
　　600m的路程，F2003用时较少，说明在这场竞赛中，谁跑得更快？
　　问题2
　　如何量化“快”与“慢”？ 
　　问题1’
　　从图像看， 内，哪一段图像更“陡峭”？
　　问题2’
　　如何量化图像的“陡峭”程度？
　　割线斜率 
　　问题情境2
　　某市2004年4月20日最高气温为33.4℃，而4月19日和4月18日最高气温
　　分别为24.4℃和18.6℃ ，短短两天时间，气温陡增14.8℃，闷热中的人们无不感叹：“天气热得太快了！”但是2004年3月18日最高气温3.5℃与4月18日最高气温18.6℃ 进行比较，两者温差为15.1℃，超过了14.8℃，而人们却不会发出上述感叹。
　　时间 3月18日 4月18日 4月20日
　　日最高气温 3.5℃ 18.6℃ 33.4℃
　　温差15.1 ℃    温差14.8 ℃
　　问题3
　　由图表：从3月18日到4月18日和从4月18日到4月20日，哪一段时间气温变
　　化得更快？ 
　　问题4
　　如何量化温度变化的“快”与“慢”？
　　以3月18日作为第一天，温度随时间变化的图象如下图
　　问题3’ 
　　图中哪一段图像更“陡峭”？
　　问题4’
　　如何量化图像的“陡峭”程度？割线斜率