约2400个字。

　　点亮写好事件的方法之“灯”
　　——《把事件写具体》教学设计
　　甘肃省张掖市甘州区思源实验学校曹自锦
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　　【教学目标】
　　1.掌握把一件事写具体的基本要求。
　　2.体会并尝试在叙事中写清要素，抓住细节,抒发感情。
　　【教学过程】
　　一、导入：整个初中阶段，学会记事是记叙文写作的一个重点。但在实际教学中我们发现，写事的记叙文中经常会出现要素交代不清楚，写得空洞，没有真情实感等一系列毛病。今天我们结合具体的例子，能教给大家把事件写具体的方法，并能在实际写作中加以运用。
　　二、教学过程
　　（一）呈现病文，梳理写作要求
　　师：首先来看同学们实际写作中的例子《逛湿地》（屏显）
　　例：那天，我去逛湿地。沿着蜿蜒的栈道一路走走停停，用了一个多小时，我终于走完了全程。（屏显）
　　提问：1.你觉得这一段写得怎么样？如果不好，问题出在哪里？
　　（预设：时间、地点交代不清楚。人物有所交代，过程过于简单，不具体、不生动，没写自己逛完后的感受。）
　　2.要想把逛湿地这件事写具体，你认为还需要补充哪些内容？
　　（预设：交代清楚事件的要素，交代清楚事情发生的时间、地点；要突出有价值的过程；要写出自己在逛湿地过程中的所见所闻；要写出自己的感受；要有真情实感；详略得当，重点突出等。）
　　师：需要强调一点，交代时间时，有的是直接交代，有的是间接交代。比如史铁生《秋天的怀念》一文中交代时间时，用了两种方式：“窗外的树叶刷刷啦啦地飘落”；“又是秋天了。”这两种方式是有区别的。间接交代文学意味更浓一些。
　　（二）抓住要素，写清楚
　　师：把事件写具体的一个基本要求，就是抓住要素，写清楚。那么，怎样才能写清楚呢?今天给大家介绍的方法是层层追问法。（屏显）
　　为什么逛湿地？（起因）→什么时间逛（时间）→和谁去逛？（人物）→怎么逛的？逛湿地时有什么发现？（经过）→逛湿地的感受如何?（结果、感受、情感）