约4120字。

　　备   课   笔   记
　　备课时间：20     年   月   日
　　课题 作文指导之叙事篇 课型 新授
　　教
　　学
　　设
　　想 教学
　　目标 1.通过回顾所学，了解不同叙事顺序的特点及对行文表达中的作用。
　　2.通过讨论探究，掌握叙事时常用的方法和技巧，使得文章的叙事更生动，内容更丰满。
　　3.通过方法探究及仿写练习，掌握多种议论的技巧，对文章的叙事进行更好的渲染与点睛。
　　重点
　　难点 1.通过讨论探究，掌握叙事时常用的方法和技巧，使得文章的叙事更生动，内容更丰满。
　　2.通过方法探究及仿写练习，掌握多种议论的技巧，对文章的叙事进行更好的渲染与点睛。
　　教学
　　准备 课件 
　　教
　　学
　　过
　　程 一   次   备   课 三次备课
　　新课导入
　　在写记叙文时，我们会发现即使是记述同一件事，有些同学叙述的事情一波三折、引人入胜；可是，有些同学在叙述时却只是聊聊几笔，浮光掠影如同流水帐，读起来让有人有种味如嚼蜡的感受。
　　同样的叙事文章，为什么会有如此大的差别呢？除了要讲清故事发生的时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素外，还要掌握一些常用方法技巧。
　　思考一：你有没有根据文章内容合理地选择不同的记叙顺序？
　　活动一：叙事中心明确——合理安排顺序
　　1.顺叙
　　莫顿•亨特的《走一步，再走一步》》交代了：起因：别出花样，去爬悬崖；经过：中途被弃，进退两难；结果：父亲指点，摆脱困境；启示：“走一步，再走一步”。文章条理清楚且情节分明。且写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的过程是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见凡是能充分表现中心的材料要详写。
　　2.倒叙
　　张之路《羚羊木雕》，从妈妈发现“我”把羚羊木雕已送给自己的好朋友后对质问写起，然后回忆了我与好朋友万芳之间的友谊：幼儿园时即“合二而一”；上星期一体育课上万芳和我换被树杈划了一道口子的