高一语文人教版必修2第2单元课件+教案+素材 (18份打包)
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　　4《涉江采芙蓉》教案.doc
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　　[中学联盟]湖南省茶陵县第三中学高一语文人教版必修2第7课《涉江采芙蓉》课件.ppt

　　《短歌行》教学设计
　　教学目标：
　　1、有感情地诵读并背诵全诗
　　2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力
　　3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向
　　教学重点：
　　1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀
　　2、熟背全诗
　　教学难点：
　　引句、比兴等艺术手法的运用
　　教学方法：
　　诵读法、讨论法、点拨法
　　教学时间：一课时
　　教学步骤：
　　一、导入新课俗话说：“乱世出英雄”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”（《念奴娇&8226;赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐&8226;京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间
　　周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最
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　　《归园田居》（其一）教案
　　教学设想
　　诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。
　　三维目标
　　知识与能力
　　1.了解陶渊明其人及其文。
　　2.背诵《归园田居（其一）》。
　　过程与方法
　　1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
　　2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
　　情感态度与价值观
　　领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
　　教学重点
　　通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
　　教具准备
　　多媒体辅助教学。
　　课时安排
　　1课时
　　教学过程
　　一、 导入
　　他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。
　　二、作者简介
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　　基本信息
　　人教版必修二第二单元《涉江采芙蓉》
　　张亚琴
　　茶陵三中
　　教材分析
　　了解中国古体诗歌，掌握古体诗常用的表现手法，品析古体诗的语言及情感，把握诗歌形象及诗歌艺术特色。
　　本诗选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
　　这是学生在高中阶段第一次接触五言诗，相对于《诗经》的四言，五言诗虽只增加了一个字，但诗歌的音韵，诗歌的节奏，诗歌的容量都发生了很大的变化。学习此诗，对于学生了解诗歌的演变是有帮助的。
　　学情分析
　　此诗难度不大，可以从多角度去分析，新课标鼓励学生作个性化的解读，因此，在教学上，可以多引导学生就此进行探讨。
　　通过对前面诗歌的学习，学生有了一定的古代诗歌鉴赏能力，对于诗歌优美的语言，动人的故事，学生也乐于接受，因此，学习的气氛是浓厚的。