轴对称现象
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　　轴对称现象教学设计和教学设计说明 22424  修改过的.doc


　　《轴对称现象》教学设计
　　郑州市第五十一中学   柴晓利
　　一、教材分析：
　　《轴对称现象》是北师大版七年级数学下册第五章《生活中的轴对称》的第一节，有着起始课的作用.同时轴对称不仅是现实生活中的一种现象，它还是一种数学思想和方法，因此本节课的学习为后面探索轴对称的性质及学习其它的数学知识奠定了基础.
　　二、学情分析：
　　1、学生的已有基础：
　　知识基础：学生在小学时对轴对称图形已经有了初步的了解，但他们的认识仅处于感知的  
　　层面，对于具体的相关概念还缺乏了解.
　　经验基础：自然界和现实生活中具有轴对称特征的许多事物都为学生的认知提供了经验基
　　础.
　　2、学生面临的问题：
　　该年龄段的学生虽然好奇心强，学习积极性高，但数学活动的经验较少，缺乏学习的
　　方法和语言概括能力，因此会出现对概念分析不清、理解不透的问题.
　　三、目标制定：
　　课标分析：
　　《课程标准》中与本节课相关的描述有：通过具体实例了解轴对称的概念，了解轴对称图形的概念，认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形.本节课的课标分解如下：
　　从认知角度进行分解：
　　从能力角度进行分解：
　　依据《课程标准》，根据教材内容和本班学生的实际情况，确定本节课的学习目标为：
　　1.通过观察丰富的生活实例，感知生活中的轴对称现象.
　　2.通过想一想、找一找等活动,了解轴对称图形的概念.
　　3.通过吹颜料试验、对比探究等活动,认识并欣赏生活中的轴对称图形.
　　重点：轴对称图形的概念.
　　难点：轴对称图形与两个图形成轴对称之间的区别与联系.
　　四、评价设计:
　　针对本节课的三个学习目标，评价任务如下：
　　评价任务一：学生能够认真观看视频和图片，并能够进行积极地思考.
　　评价任务二：学生能够根据自己的感知找到生活中具有轴对称特征的实例，最终能够结合实例来描述轴对称图形的定义.
　　评价任务三：学生能够积极主动参与吹颜料试验、对比探究等活动，并能从活动中体验数学的乐趣，感受成功的快乐，认识和欣赏生活中的轴对称图形.
　　五、教法、学法：
　　新课程标准明确指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者,因此本节课我采用的是引导发现教学法.教学中，我充分运用多媒体资源及大量的实物教具和学具，在观察、思考、操作、归纳、应用等师生的共同活动中引
　　……
　　《轴对称现象》说课稿
　　各位评委、各位老师：大家好!
　　我是来自于郑州市第五十一中学的柴晓利，今天我说课的内容是：北师大版七年级数学下册第五章的第一节《轴对称现象》，接下来我将从教材分析、学情分析、目标制定、评价设计、教学流程、设计理念六个方面来说明我对本节课的思考.
　　一、教材分析
　　《轴对称现象》是第五章《生活中的轴对称》的第一节，有着起始课的作用，同时轴对称不仅是现实生活中的一种现象，它还是一种数学思想和方法，因此本节课的学习为后面探索轴对称的性质及学习其它的数学知识奠定了基础.
　　二、学情分析
　　1、学生的已有基础：
　　知识基础： 学生在小学时对轴对称图形已经有了初步的了解，但他们的认识  
　　仅处于感知的层面，对于具体的相关概念还缺乏了解.
　　经验基础：自然界和现实生活中具有轴对称特征的许多事物都为学生的认知
　　奠定了经验基础.
　　2、学生面临的问题 ：
　　该年龄段的学生虽然好奇心强，学习积极性高，但数学活动的经验较少，缺乏学习的方法和语言概括能力，因此会出现对概念分析不清、把握不透的问题.三、目标制定
　　课标分析：
　　《课程标准》中与本节课相关的描述有：通过具体实例了解轴对称的概念，了解轴对称图形的概念，认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形.
　　我将本节课的课标从两个方面进行了分解：
　　从认知角度进行分解：
　　从能力角度进行分解：