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　　新课标下的数学教学活动
　　江苏省淮安技师学院   林立夫
　　摘要：新课标下的数学教学过程应该是更加注重学生的能力培养，要全面了解学生的数学
　　学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，问题式教学在教学的过程中起到了调动学生积极性，引发学生思考的作用，同时要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现，让学生不断的尝试，实现生成性课堂教学模式，
　　关键词：  能力培养     尝试      问题式教学     技能
　　教学是课程实施的主要途径。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。教学改革必然涉及两个方面：教学理念的改变与教学策略的革新。本文结合自己数学教学实际谈谈对有效教学的理解。
　　一、 增进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。
　　在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威，即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。教师应是数学学习的组织者、引导者与合作者。
　　第一：要注重和学生的交流。教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程；没有交流，没有互动，就不存在教学。教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，使学生对教师产生怨恨和抵触情绪，因此改变师生关系被广大教育工作者所重视。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。
　　第二：在教学中要转变评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，保护学生的自尊心和自信心 ，又倡导让学生在评定中学会合作与交流。