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　　以人为本，关注生活，让生命和情感在数学课堂中升华
　　-------明德华兴“三生课堂”观摩与学习体会
　　龙渣瑶族学校  李文君
　　12月16日至17日，我和学校的几位老师，在朱谭明校长的带领下，赴长沙明德华兴中学进行学习，参加了明德教育旗舰“三生课堂”教学改革观摩研讨会。在展示课上，我真正体验了“三生课堂”的无限魅力，课堂上教师本着“自主、合作、探究”的教学理念，遵从“以人为本”、“因材施教”的教学规律，让学生在平等愉快的学习环境中舒展生命、体验生存的价值、感悟生活的真谛。这种课堂真正实现了师生的平等与和谐关系，凸显教师的主导和学生的主体作用。下面结合数学课堂谈谈我的几点体会。
　　一、数学课堂要紧密联系生活，关注生活
　　“三生课堂”的第一个基本理念就是要在课堂中关注生活，数学来源于生活，服务于生活。《数学新课程标准》指出：“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种文化。”数学是源于生活的，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。如果我们只是为了考试和升学率而教，把知识生硬和枯燥地教给学生，脱离实际生活学数学，久而久之，学生就会失去兴趣和动力，因为他们无法感受到学习数学的价值和意义，感受不到学习数学是生活的需要，也就无法体验到学习数学的乐趣。因此，在数学课堂中如何联系实际，拉近数学与现实生活的距离，让数学教学生活化，是我们每一位数学老师必须思考的问题。
　　在数学课堂中，我们要善于挖掘生活中的数学问题，让数学回归生活，联系实际创设问题情境，让学生体验到数学来源于生活，在快乐中起航。在此基础上，再让学生从生活进入数学，抽象出数学概念，探究数学规律和原理，形成数学知识，并通过解决实际问题的过程，提炼数学思想，总结数学方法，培养思维能力，提高解题技巧。如在进行有理数乘方的教学中，可如下设计：
　　教师创设情境：将一张纸对折多少次后，它的高度可以超过珠穆琅玛峰？学生一定会感到惊讶无比，觉得不可思议，同时又觉得这个问题很有意思，于是产生一种好奇心和求知的欲望，跃跃欲试。在此基础上引入乘方的概念，让学生通过实验、猜想、计算等方法解决提出的问题，归纳总结出计算乘方的方法和规律，同时在解决这个实际问题的过程中提炼出转化的数学思想，即的乘方转化成乘法来计算。让学生真正地体验到数学源于生活，用于生活。
　　二、以人为本，尊重生命，让生命和情感在课堂中升华
　　季亚琴科说“教学——这是交往的特殊变体”，“教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。”把教学视为一种交往和互动，是抓住教学活动中的主要矛盾，寻求教学改革“突破”性进展的方面。以交往互动为特征的教学，要求教师与学生有更多的沟通。课程实施视野中的教学，是以“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。