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　　“错中学”教学策略的实践与研究
　　摘要：“从错中学”是一种独特的学习方法，这种方法能培养孩子主动学习意识，提高孩子的综合能力。“错中学”可以是一种教学的策略，学生在数学学习中的错误往往具有多发、易发、阵发与聚发的特点，这就提示我们：在思维及运算过程中，必然存在着某种关联性的东西，它们可能左右着错误的发生与发展，若能把错误中规律性的东西揭示出来，则就有可能从根本上改善当前的数学教学。本文从教学实际出发，例谈“错中学”的教学实践研究的初探。
　　关键词：错中学，教学策略，实践
　　“错中学”是一种独特的学习方法，这种方法能培养孩子主动学习意识，提高孩子的综合能力。犯错也是学习的机会，从错误中，能够学到智慧，并加快自我进步的步伐。实践出真知，实践就可能会犯错。犯错对于成功来说也很重要，我们可以把犯错看作是迈向更好人生的基石，教给孩子从错中学的方法，避免孩子重复低效的犯错，在纠错的过程中学会学习，不断地从错误中吸取教训，从而学会新知识，促进可持续发展。
　　为什么，看来那么简单易懂的知识，我们的学生总是徘徊在正确答案的门外？为什么，我们讲了一遍又一遍的数学题，我们的学生却始终挣扎于各种莫名错误的泥沼里？这时，从一次听讲座学习，也就是从这时起我开始接触了“错中学”这样一种全新的教学形式。这次的学习，让我焦躁的情绪得到了缓解，让我的急进的心态也平和了下来，让我懂得：学生在解题中出错是学习活动的必然现象，教师对错题的处理是教学的正常业务，并且，错题剖析具有正例示范所不可替代的作用，两者相辅相成构成完整的解题教学。那么，我们不妨就从学生五花八门的“错”出发，通过对各种“错”的分析，找到让学生“犯错”的根源所在，然后进行有针对性的教学，不就可以优化我们的教学吗？“错中学”这种全新的教学理念深深的吸引了我。的确，相对于一般学科，学生在数学学习中的错误往往具有多发、易发、阵发与聚发的特点，这就提示我们：在思维及运算过程中，必然存在着某种关联性的东西，它们可能左右着错误的发生与发展，若能把错误中规律性的东西揭示出来，则就有可能从根本上改善当前的数学教学。另外，从教育心理学观点看，“错”中学，即人从自身错误中获得的学习反思往往更强烈，记忆更深刻，自纠后的学习效果也会更好。
　　高中数学中的错误大致可分为两大类，一类是可以随着学习进程比较容易获得自我改善的，如：算错、记错、看错，包括对题目一时理解上的错误等，都可归为概念初学性错误与算式操作性错误，对此，无需我们作过多的关注。另一