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　　浅谈新课程标准下如何在数学课堂教学中针对学生差异实施有效教学？
　　吉林省 延边州教育学院 朴昌虎     延吉市五中 金香兰
　　[文章摘要] 学生是有差异的，我们允许有差异，尊重学生差异，教师要随时对学生的各种差异做出反应，只有当我们真正在自己心中形成差异教育的理念，才能真正做到“以人为本”，一切从学生出发，促进学生个性发展，促使不同的人在数学上得到不同的发展。
　　[关键词] 差异；因材施教；合作学习；分类教学；教学资源。
　　今日的课堂里，学生的个别差异已趋日益明显和分化。这些差异既有可能源自不同的文化背景，也可能来自学习风格的差别。当学生跨入校门的时候，他们就带着各自不同的情绪特点与拥有不同的社会成熟水平。无论在学习兴趣的关注点和强烈程度上，学生之间也不能一概而论。学习差异不仅体现为不同学科之间的发展不平衡，而且在同一学科内的掌握程度也可能会参差不齐。另外，学生的准备水平与学习兴趣会随时间而变化，也会因课程而改变，这便对教学构成了更加复杂的情况。新课程标准的基本理念之一就是要让不同的学生在数学上得到不同的发展。这个基本理念，已经为每一位教师所接受。面对现实中有差异的学生我们应该如何实施有针对性的教学? 这个问题一直困扰着一线的教师。   
　　对于有差异的学生实施有差异的教学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。对于这个问题我也一直在思考，也一直努力地让一线教师在课堂教学中予以体现。但真的很难！差异教学其实很早以前就已经提出，从分层作业到分层教学，到分类教学、异步教学等等。每一种形式都在一定程度实现了差异教学的目标。然而在新课标的理念指引下，一些差异教学的形式受到挑战，争论的焦点是教师是否关注了学生的情感与态度。新课标提出了知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个领域的目标，站在这样的角度来反思我们习惯上采取的一些差异教学形式，就会有新的认识。例如：分层教学，就把学生分成A、B、C三等，是否会伤害学生的自尊心，是否会伤害部分学生的感情，是否涉嫌用定性的方式来评价发展中的学生。所以说，新课程标准下的差异教学就更难了。如何在数学课堂教学中，根据学生的个性差异，因材施教，减轻过重的负担，从而真正达到实施有效教学的目的呢？
　　一、尊重学生差异。
　　尊重学生独立思考，就是要承认学生的个性差异，允许不同的学生有不同的方法，首先；让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来，其次，要认同学生的各种想法，不能随便或过早作出结论。当然，也会碰到个别的学生的“笨”算法，如：某农场开控一条长900米的渠道，开工后每天比原计划多挖20米，结果提前4天完成任务，原计划每一挖多少米？一般要求学生列方程解答，而有个别学生总是接受不了，还是用小学方法来计算。只要能够得出正确计算结果的，都应给予充分肯定，办法虽笨，但这是学生