约1570字，另有一个简洁课件。
　　《破阵子  为陈同甫赋壮词以寄》教学设计
　　东阳市巍山镇中   俞婷
　　教学设想：
　　1、以读贯穿课堂，在多次诵读中理解词义；
　　2、品读重点词句，并发挥想象，理解意境及情感。
　　教学过程：
　　一、教学导入
　　叙述辛弃疾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒的故事。
　　指出：英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。今天，让我们一起走进他的《破阵子》，走近词人辛弃疾。
　　二、初读感受
　　古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径，读也能反映读者是否真正理解了诗歌。所以我们先来读一读这首词。
　　指出朗读三层要求：字正腔圆，有板有眼，有情有味。
　　1、学生自由朗读；
　　2、请一学生朗读；
　　3、学生点评。
　　学生点评时定会说到感情的处理，以此为契机进入第三环节。
　　三、再读理解
　　预设穿插问题：
　　1、刚才同学说读这首词感情是豪放雄壮的，词中哪个字告诉我们这一点？（“壮”）
　　2、题目中还告诉我们什么？（此处插入对陈亮的简介）
　　辛弃疾此时同陈亮在一起吗？（注意“寄”，并简介两人鹅湖畅谈之事）
　　3、词中哪些句子中你读出了“壮”？
　　要求学生以“读到‘                  ’，我仿佛看到这样的情景：                   ” 说明其对诗句的理解。
　　此处注意引导学生对字词的品味，并穿插朗读，例如：
　　①“吹角”：号角声苍凉雄浑。联系李贺诗句“角声满天秋色里”
　　“连”：一个军营连着一个军营，气势宏伟。
　　②“八百里”“五十弦”为什么不直接写“牛”“乐器”？
　　设此问意在使学生理解词有格律，并了解：辛弃疾词中用典较多，但他用典故却不拘泥于典故本身，往往取其神而用之，此处即用得恰到好处，浑然天成。
　　③“秋”：正值“秋高马壮”，点兵出征，预示着战争胜利的前景。秋景萧瑟，亦平添几分悲壮之气。