约30530字。
　　第四部分现代文阅读
　　专题八记叙文阅读（18分）
　　记叙文文体知识梳理
　　编者按：文体知识及对应的统编教材典例，是理解和掌握记叙文答题方法的重要内容，建议同学们背诵，牢记于心！
　　1. 记叙文六要素
　　六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
　　作用 概括文章内容、概括故事情节。
　　举例 （统编八上）《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），我（人物）坐火车去北京（起因），父亲（人物）来车站送我（经过），我看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨（结果）。
　　2. 记叙文分类
　　叙事散文（2016、2015、2013） 以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。其侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。
　　举例：（统编八上）《藤野先生》就是以“我”与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了“我”对藤野先生的真挚怀念。
　　抒情散文
　　（2014、2012、2011、2009、2008） 一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。
　　举例：（统编七上）《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。
　　哲理散文 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。
　　小说
　　（2018、2017、2010） 以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活的一种体裁。
　　举例：（统编九上）《我的叔叔于勒》主要写“我们”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。
　　小说三要素：①人物（作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨）、②情节（作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；背景设置；埋下伏笔）、③环境（包括自然环境、社会环境）。
　　3. 记叙文线索
　　时间线（2018.12） 以时间推移为线索。如（统编七下）《最后一课》以最后一节法语课的时间推移为线索。
　　地点线
　　（2012.12） 以地点转换的顺序为线索。如（统编七上）《从百草园到三味书屋》以空间转移为线索，先写“我”在百草园的生活，再写“我”在三味书屋的生活。
　　人物线
　　（2016.12） 以人物或人物的特征为线索。如（统编八上）《回忆我的母亲》以回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。
　　事件发展变化线
　　（明线）
　　（2018.12,2017.12） 以事件的发展变化为线索。如（统编七上）《散步》通过一家人一起散步这一事件，写出了美好的家庭生活。