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初中语文教学实效性课件制作的实践与研究
浙江省杭州市萧山区虎山路初中郭木根
　　摘　要：本实验在2001学年至2002学年第一学期择两个初中教学班作实践研究，从实效性入手自行设计多媒体课件，在语文课堂教学中进行实践与探究，积累了一些自行设计课件的经验与教训，在利用多媒体课堂教学提高教学效率方面获得了第一手的资料，取得了预期的研究效果。
　　关键词：语文 课件 实效

一　研究提出的背景
在教育要“面向现代化”理论的指导下，近年来，多媒体课堂教学这种现代技术在中小学教学中的运用已由“话题”阶段向“实施”阶段迈进，“校园网”步入中小学已相当普遍，多媒体教室已不再是几个试点学校所特有的设施，像实施本实验所在的农村初中进多媒体教室上课也成为门庭若市的现象。但是，如何真正发挥多媒体课堂教学的优越性，使使用现代化教育手段能真正有比非现代化课堂教学高得多的教学效果，这还是一个尚未解决和亟待解决的问题。特别是现时教师手头缺乏高质量的多媒体教学软件；至今那些商业性软件又不仅价高质劣，而且商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认识规律和教学规律，特别是这种教学软件不可能适应不同教师的不同个性，使用这种教学软件，就等于教学模式变成了统一的模式，不能体现出不同教师的不同教育教学个性。所以，本实验旨在通过一番努力，编制出适合自己教育教学个性并且富有实效性的多媒体课堂教学课件，从而使多媒体课堂教学真正体现出其应该有的教学优势，提高课堂教学的效益。
二　研究实施的原则
我们在评价软件开发商制作的课件与我们教师自己制作的课件的优劣时，总有一个共识，即我们教师制作的课件是按照教育规律和教学原则并根据自己的教育教学经验而制作出来的。本实验通过实践体会到，
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制作多媒体教学课件要讲究制作的原则，但在教师自制课件的初始阶段，讲究原则又要有灵活性，要有点弹性，要讲究实效性，不要把制作课件框得太死，否则，想要根据自己教学的需要，在最短的时间内制作出能供自己用的足够的课件，那是不可能的。特别要注意的是，不要把自己在课堂教学中运用的课件同参加比赛的课件混为一谈，如果非要化几个星期甚至个把月时间制作供一个课时用那么小型的课件，这是不可能达到自制课件进行课堂教学的目的的。说得更通俗一点，我们应把多媒体课堂教学当作是自己平时上课用的“黑板+粉笔”，如果我们把多媒体运用得如同平时的“黑板+粉笔”那样自如了，那普及多媒体教学的日子就到了。当然，我们不必担心自己会把多媒体课堂教学真正搞得象平时的“黑板+粉笔”那样简单的。本实验在多媒体教学课件制作与运用的实践中是遵循以下实效性原则。
1　教育科学性原则　多媒体教学课件的制作要符合教育性与教学性的原则，这是我们教师制作的课件不同于课件开发商制作的课件的一个重要标志。要符合教育性与科学性原则首先就要从科学性出发，这样才能保证其正确性、准确性和目的性。本实验为追求教育与教学的实效，从科学性原则出发，对教学内容的选材、例证追求典型性和代表性。不为追求美观而违背客观事物的真实反映。在表达方法上，采用比较、分类、归纳、分解、演示和模拟仿真等科学手段来表达丰富的教学内容。
如初中语文第一册“第二单元语段阅读课件”（由于第二册课件数据获取出差错，本文全以初一册课件作例证），这个课件选择了《打扫房子和洗脸》、《开动机器》、《龙宫索宝》三篇课内阅读课文及《“精彩极了”和“糟糕透了”》一个课外阅读片段并附《单元练习讲评》为内容，语段阅读作为单元教学的重点加以突出，单元练习讲评侧重于基础知识的学习与巩固，这样就很能体现出选材的典型性，准确地反映出了该单元的教学重点，教学目标明确，是符合科学性的要求的。（见“图二.1”）