第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛专家评课

　　——希望所有青年教师关注教学技术专业发展的成熟。
　　再次，跟所有青年教师谈三点专业发展道路的建议（我不展开说）。
　　青年教师专业发展有三条道路可走（今天上午的三节课也给大家提供了三条专业发展的途径）。
　　第一条路，走技术发展的道路，做一个会教课的教师，甚至成为一位会构建艺术课堂的教师。语文教师应该好好学习一下于漪老师，我一直认为，于漪老师在课堂教学的艺术境界上给老师们做出了最好的表率。如果要走这条道路的话，我们要找到自己的高度，于漪老师就是一个高度。
　　第二条道路，应该走学科专业化发展的道路，也就是强调知识的先进性，成为知识先进性的教师。为什么我们能教课呢，因为我们先学先教，我们在知识上有“先进性”。很多老师在文本解读上达不到“先进”，和学生的认识在一个水平上，那我们怎么去引领学生发展呢！一篇很短的经典文章（今天课堂上的两篇文章都）很耐读，希望老师们在文本解读上要有独到的见解。
　　第三条道路，走教学思想发展的路子。今天，余映潮老师做出了非常好的示范。“大家”上课，是能够压台的！同样是走上讲台，刚才我们分析了青年教师走上讲台的紧张感，而有风格的老教师能放下这些东西。也许余映潮老师不会呈现一节非常艺术化的课堂，他本身也没有去想这样做，但他非常“压台”，那么他非常沉稳地站在课堂上的原因是什么，是他肚子里有积存，他知道“我这节课能给学生什么”，而且他坚信“我一定能给得到”、“我所给的学生一定能拿到”，也就是这节课我能够扎扎实实地给学生点什么。我们不是一直在强调教学应该走扎实发展的道路嘛，我们不是一直在强调要讲实实在在的语文课嘛！这就是“有思想”的语文教师所坚守的课堂教学原则。我们会发现，余映潮老师一上课就跟学生说，两年前我给同学们上读报课，我讲的是什么（投影显示出要点），今天我要给大家上一节专题研讨课，我们要干什么（投影显示出要点）。很多老师恐怕没有在这方面思考过，在这里，我们要明白余映潮老师的每节课是有预设的，也就是说“我希望这节课是一个什么课”，他非常清晰。因此黄山赛课时（第八届）他上的是“浏览后的积累”；而今天他要上的是“阅读精选之后的思维方法的点拨”，于是，他就从这期报纸里精选了几个片段，让学生去读，在读的过程中认识到思维方法是怎样的，并进而掌握有效的思维方法。因此，课堂的高明之处就在于整体的反复是非常精致、非常清晰的。所以，我们希望更多的教师走教学思想发展的道路。
　　——以上的三条道路，是我今天听完课之后的有感而发，未必是科学的判断，仅供老师们参考。
　　谢谢大家！
　　第五个竞赛单元（7月28日上午）
　　1.《古诗四首》之《春望》《过零丁洋》。执教者：甘肃兰州市六十四中学 吴宇坤。
　　2.《有详有略，详略得当》。执教者：四川成都市树德中学 李 解。
　　3.《诗四首》之《使至塞上》《渡荆门送别》。执教者：新疆乌鲁木齐市克拉玛依明园中学 孙丽娟。
　　4.《走上辩论台》。支教者：上海市长宁区教育学院 魏新磊。
　　评课专家：楮树荣 （语文特级教师，宁波大学课程教学论专业硕士生导师）
　　各位老师很辛苦啊。今天上午的四堂课，我相信很多的老师都有很多的感受和看法，有些话不是在这么很段的时间里就可以出结论的，所以我想就有些话题和大家一起探索，我做一个开始；很多问题还有待我们今后在职业当中去进一步琢磨，去解决。
　　首先，我说一下我评课的标准和想法，提供一种参照的标准；然后，我具体说说四堂课的教学；最后，就这四堂课以及在此之前的赛课所表现出的一些共同问题，我提一些我的看法。以一些话题，请大家带回去可以继续思考。
　　一、我评课的一些标准。
　　评课有不同的方法和角度，有些是评课堂教学的方法和艺术，有些是评课堂上老师表现出来的专业素养，比如说课件制作、朗读、提问、板书等等；有些是侧重评价教学的达成度，看学生在课堂里面有没有发展的地方；有些是从课堂教学内容的选择合不合适的角度来评点……就上午的四堂课，我想从教学内容选择的合宜性的角度来评，也就是说，你的教学内容的选择怎么样？
　　那么，教学内容选择的标准又是什么呢？昨天晚上（互动评课专场）有一位老师提出了一个很好的问题：按照什么标准来评价这样的课？按照怎样的标准来判定你教学内容的选择是适宜的呢？在我看来，判定一堂课教学内容的选择是不是合理，可以有这样几个维度，或者说几个框架，或者说几个参照，我们从大往小说、从高往低说：最首先是课程理念，即你对课程的认识，不同的内容、不同的理念，你就会选择不同的教学内容；其次是学科的规定或者说学科的特点，这是语文学科的教学，语文学科的特点对教学内容的选择本身也是有制约的；再次，一篇文章的文体特点是什么，它的文体特征决定了教学内容的选择，这正如余映潮老师昨晚所说的那样“文体教学很重要”。在这种情况下，我们就能明确，拿来进行教学的文本，它内容和形式上有什么特点、亮点、精彩点，这些才能形成我们的教学内容，从这个学科到这个文本到它的文体，我们搞清楚了这些，如果我们再把学生学习这个学科的认知规律和认知水平结合起来，你的教学内容的选择就容易做到适宜了。

上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 下一页

用户名(必填)

100分 80分 60分